人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案-1-在線瀏覽
2025-04-15 00:48本頁(yè)面
【正文】 借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 解決策略： 合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。 讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。 學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。 這節(jié)課你有什么收獲? 學(xué)生小組交流，匯報(bào)。 能夠正確辨別物體的方向。 通過(guò)學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來(lái)感受我們祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。 利用東南西北來(lái)描述物體的方位。 在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、活動(dòng)引入 學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。 二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置 為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。 三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北 觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。 小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。 四、闖關(guān)大行動(dòng) 第一關(guān)：“五岳”命名我能行! 第二關(guān)：東、南、西、北我能辨! 第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒! 第四關(guān)：智慧生活我能行! 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5 在一年級(jí)上、下冊(cè)教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)估算的`要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。這一生活場(chǎng)景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲?qū)?，游戲時(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書(shū)包接近30元。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說(shuō)（）大約（）這樣的句式，再通過(guò)練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。 在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。通過(guò)學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6 教材分析 在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的編寫(xiě)、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法編寫(xiě)和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。 學(xué)情分析 學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的編寫(xiě)、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法編寫(xiě)和整理數(shù)據(jù)。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課 二、探究新知 三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè)。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 解決問(wèn)題：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽(tīng)嗎？ （播放小裁縫的故事） 咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道） 噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。現(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度？ 三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知 。 觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。 還有呢？ （生：有線）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度?？潭?表示起點(diǎn)。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。 （1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。 真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？ 自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。 （停一會(huì)兒）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。自己試一試。 （3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。） 小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。 我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。） 有2個(gè)1厘米，就是2厘米。 小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： ①（都從0開(kāi)始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始？ ②（不是從0開(kāi)始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8
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