人教版燕子專列教學(xué)設(shè)想--在線瀏覽
2025-04-15 00:48本頁面
【正文】 形象與語言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住很疲勞饑寒交迫瀕臨死亡等詞語，以我來到__，看到__，聽到__，我想__的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。課文第3自然段有這么一句：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。句中的呼吁，為學(xué)生提供了話語空間。就在人們焦急萬分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢?你能想象敘述呼吁的內(nèi)容嗎?讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述呼吁的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。后者是點(diǎn)，具體地寫。抓住冒著頂著，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師(也可讓學(xué)生)以下列問
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