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一個中國孩子的呼聲教案五教學(xué)反思教學(xué)--在線瀏覽

2025-04-15 00:30本頁面
  

【正文】 哀婉基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在讀,就是可以的,不一定非要出聲。 教師:爸爸是個什么樣的人?你是從哪里知道的? 學(xué)生:爸爸是個出色的人。 教師:請你再讀一讀,讀出自豪的感情。我們可以從兩年以前,我親愛的爸爸作為看出來。 學(xué)生:爸爸的嘴張著 教師:還有要補充的嗎? (略) 教師:羅老師找到一個句子。你能看出爸爸是個什么樣的人。 教師:請大家一起來讀一讀。你體會到什么? 學(xué)生:我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。(學(xué)生讀,較有感情。目的顯然是為后面突出重點感情朗讀做一些準備。 學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。(學(xué)生讀) 教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時,心情怎樣?(由激動到悲傷),請大家再讀現(xiàn)在浸滿了凝固的血。 抽讀,一學(xué)生讀得很到位。 全班再讀。請大家讀四自然段。 學(xué)生再讀,很有感情。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。我覺得也可以從爸爸和我們相約,到我們?nèi)缂s前往,再到爸爸的失約,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸失約的原因。
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