一個(gè)中國孩子的呼聲教案五教學(xué)反思教學(xué)--在線瀏覽
2025-04-15 00:30本頁面
【正文】 哀婉基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在讀，就是可以的，不一定非要出聲。 教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？ 學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。 教師：請(qǐng)你再讀一讀，讀出自豪的感情。我們可以從兩年以前，我親愛的爸爸作為看出來。 學(xué)生：爸爸的嘴張著 教師：還有要補(bǔ)充的嗎？ （略） 教師：羅老師找到一個(gè)句子。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。 教師：請(qǐng)大家一起來讀一讀。你體會(huì)到什么？ 學(xué)生：我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。（學(xué)生讀，較有感情。目的顯然是為后面突出重點(diǎn)感情朗讀做一些準(zhǔn)備。 學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。（學(xué)生讀） 教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請(qǐng)大家再讀現(xiàn)在浸滿了凝固的血。 抽讀，一學(xué)生讀得很到位。 全班再讀。請(qǐng)大家讀四自然段。 學(xué)生再讀，很有感情。加上背景音樂和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。我覺得也可以從爸爸和我們相約，到我們?nèi)缂s前往，再到爸爸的失約，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸失約的原因。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1