一年級上冊語文新編輯名師教案五篇-在線瀏覽
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。 ③了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。識字、寫字練習。 建議學時數(shù)：2課時 三、學生分析 學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。 五、設(shè)計流程 第一課時 一、吸引學生，揭示課題 多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。 二、初讀課文 自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準。 讀了課文，你有什么問題嗎? 再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 認一認 沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語) 玩一玩 ①同桌拿出識字卡片，互相認讀 ②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來) 議一議 ①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。 四、再讀品悟 自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 朗讀檑臺賽 齊讀課文 五、指導寫字 出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢? 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學習 (一)學習第2自然段 最先聽到“咕咚”聲的是誰? (示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒? 讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 ，我嚇得撒腿就跑。 小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊? 指導朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!” (二)學習3—7自然段 聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀4自然段。 (示圖圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙) 動物們慌慌張張是因為 獅子不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 (示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢? 三、總結(jié)深化 現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么? 戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 [教學反思] 文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學設(shè)計著力讓學生參與讀、想、做、演等活動，引領(lǐng)學生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。 授之以魚不如授之以漁。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。 小學一年級語文教案3 《江南》 一、教材分析：《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。“讀得進”即讓學生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學生思維的同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。 二、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。 三、教學重難點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。 五、教學準備：自制圖片(內(nèi)容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈磁帶。 (板書：家。齊讀。)這是老師的家?？?，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學。)因為我們是祖國的——(花朵。) 指導朗讀。指名讀。 我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。 (4)男女生分句讀。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東
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