【正文】 小小)的船兒兩頭尖。 “朗讀爭霸賽”情境，提出評價標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。朗讀流利，讀出韻味。 (3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“朗讀爭霸賽”，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。 (1)講明游戲規(guī)則后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲。 ①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“門”字框、“白”字旁。 ②猜謎識記“閃”：一個人站在門里。 ③做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ⑤教師指導(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。n，在“看門”一詞中讀kān。 (1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好! (2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 預(yù)設(shè)： ①組詞：小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在 ②造句： 看見：在動物園里，我看見了老虎和獅子。 。) (2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接。) (4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。 (5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。(“頭”最后一筆是點，不是捺。) (7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。 設(shè)計意圖：在游戲中識字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識生字，便于學(xué)生認(rèn)識漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點正確書寫漢字。(這節(jié)課你記住了哪些字?學(xué)會了幾種識字方法?你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個?) ：有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 ：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎? ，教師配上音樂，出示星空圖片?？矗S多一閃一閃的星星在向我們招手。你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)： (1)我好像看見了一閃一閃的星星。 (3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。 設(shè)計意圖：在學(xué)生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神。靜中有動的圖畫情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。 (1)導(dǎo)問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。 (2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么? (3)指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生自由讀，個別讀，最后互相評一評。 (5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”? (6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。 彎彎的月兒小小的船?！靶⌒〉拇北取靶〉拇备芡怀鲈聝旱目蓯郏x起來也更上口。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛、有趣。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。 (1)過渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空) (2)出示詞語：星星、藍(lán)天。 只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 (5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……) (6)指導(dǎo)朗讀。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。 ，感受夜空的美。 星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀) 藍(lán)藍(lán)的天空像________。 圓圓的蘋果像________。 (2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。 ：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。(音樂聲響起)教師范讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學(xué)生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。 三、感情朗讀，展開想象 《小小的船》。 課件出示：我看見了____________。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。通過填空、配樂唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。 小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在 。 (2)請做游戲的同學(xué)說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 。 ：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。實踐活動可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。 本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(教師) (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(學(xué)生) (2)讀熟課文。(學(xué)生) 課時安排 2課時。) ：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。 預(yù)設(shè)： 生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。 生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。 二、多種方法，識記生字 “江”。 (3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字? (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。 字謎：工人在水邊——江。 (5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。(課件出示“江”的漢字演變過程。 (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。 (1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。 (3)交流自學(xué)情況。 設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。 三、借助媒體，初讀感知 ：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。 ：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道蓮花在夏天開放。 生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。 (1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧! (2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。 (4)指名讀全詩，學(xué)生評價。 (5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字 ：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 預(yù)設(shè)： 謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(可) 。 ，檢測生字掌握情況。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。 。) ，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。) ，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 ，師生共同評議。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 。 (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。 (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。 (1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。 第三關(guān)：讀詩句，說感受。 ，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺? (2)學(xué)生自由暢談觀后感受。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。 ，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。