窗前的氣球課后反思-在線瀏覽
2025-04-14 02:00本頁面
【正文】 示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。教學中我尊重學生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點訓練。比如，在學習科利亞在病房的部分，我引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體，走進他的內(nèi)心世界，體會他生病時孤獨、寂寞的心情。窗前的氣球課后反思2 今天上午講《窗前的氣球》的公開課及課后評課后的反思?！ ≌n題：在導入課題時需要寫課題，但是由于緊張忘寫了。這是很嚴重的錯誤，我竟然在講完課之后才發(fā)現(xiàn)，如果我當時書寫板書，就不會出現(xiàn)這種情況。原本設計這一環(huán)節(jié)是拓展學生對氣球有其他妙用的知識，結果沒有起到應有的效果?！ ∽R字：我設計了兩個方面：一、加拼音讀詞語，用了提問學生讀，齊讀的形式來展現(xiàn)；二、去掉拼音讀“我會認”的生字，學生開火車當小老師領讀，搶答讀，挑選其中的生字組詞并造句。二、可以讓學生自己來講學習生字的好方法，如加一加、減一減、換一換、講故事、猜謎語、講生字來源等方法。四、指導書寫的時，需要注意講生字在田字格里的占位及生字書寫時的筆順位置。造句，要讓學生把句子說完整，要讓學生以發(fā)散的思維來造句，最好不要讓學生以固定模式造句。通過今天的評課，我明白了，講課文時需要有層次的遞進，可以利用情
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