【正文】 做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。 　　書本P37第4題 　　師：其實估算不僅在我們數(shù)學(xué)計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。 　　出示題目。 　　“想想做做”第5題 　　從圖中你了解了哪些信息？ 　　你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？ 　　（1）4824≈1000（元） 　?。?）3824≈800（元） 　?。?）2824≈600（元） 　　小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。 　?。郾菊n的練習(xí)分了專項練習(xí)，基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類，練習(xí)設(shè)計有針對性、層次性、思考性。］ 　　四、總結(jié)延伸 　　通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 　　介紹“你知道嗎？” 　　五、布置作業(yè) 　　六、說板書 　　板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對知識進(jìn)行梳理，納入知識結(jié)構(gòu)，同時也為日后的回憶提供了線索。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。 　　正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。 　　29182102022360xxxx800 　　教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。 　　根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。 　　培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。 　　教學(xué)重點：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。 　　二、說教法和學(xué)法 　　遷移法。 　　練習(xí)法。 　　三、說教學(xué)過程設(shè)計， 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鋪墊 　　從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。 　　（三）新課教學(xué) 　　新課教學(xué)分兩部分： 　　乘數(shù)是整百數(shù)的口算。 　　乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。 　　（四）練習(xí)設(shè)計 　　看卡片說得數(shù)： 　　在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。 　　題組練習(xí)： 　　通過一個因素不變，另一個因素擴(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。 　?。ㄎ澹┳瞿繕?biāo)檢測題，及時反饋糾正。 　?。┱n堂小結(jié) 　　可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。 　　公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。 　　本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。 　　知識目標(biāo)：了解1公頃和1平方千米的實際大小。 　　情感目標(biāo)：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。 　　教學(xué)重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。 　　教具準(zhǔn)備：掛圖一張，學(xué)生課前編寫的資料（體現(xiàn)我國地大物博的資料。 　　為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。 　　四、說教學(xué)過程 　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。 　　1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？ 　　學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5 　　一、說教材： 　　本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識，他是毫米與分米的認(rèn)識的第一課時，毫米與分米的認(rèn)識認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識 　　二、說教學(xué)目標(biāo)： 　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位 　　：讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測量 　?。菏箤W(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力和合作意識 　?。菏箤W(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在認(rèn)識1毫米上，分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué)：，體會一小格的長度就是一毫米。1厘米=10毫米 　　 　　課本第三頁的做一做 　　，提高認(rèn)識 　　在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？ 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6 　　一、說教材 　　（一）教材分析： 　　東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，對方位的再一次認(rèn)識，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎(chǔ)。 　?。ǘW(xué)生分析： 　　學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。 　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)： 　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)： 　　知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 　　情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。 　?。ㄎ澹┙叹摺W(xué)具準(zhǔn)備 　　多媒體課件、中國地圖 　　二、說教法和學(xué)法 　　本課是位置與方向的教學(xué)，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗認(rèn)識所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。 　　說學(xué)法 　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。 　　三、說教學(xué)過程 　　為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)： 　?。ㄒ唬┱勗捈とぃ谷胄抡n 　　課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。 　?。ǘ┨岢鰡栴}，學(xué)習(xí)新知 　　第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法 　　讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。 　　第二層次：辨別生活中的東南西北 　　教師提問：我們站在校園里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學(xué)生猜測，意見不一。“東找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢？”預(yù)計學(xué)生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方