【正文】 1，用自己的話描述氯化鈉形成過程中微粒的變化，分析形成氯化鈉的過程中化合價變化的原因，并歸納化合價與電子得失的關(guān)系。　　【小結(jié)】氧化還原反應(yīng)中得到電子(或電子對偏向)的物質(zhì)所含元素化合價降低，被還原，該物質(zhì)即為氧化劑?！　　拘〗Y(jié)】有電子轉(zhuǎn)移的(得失或者偏移)的反應(yīng)即為氧化還原反應(yīng)?！　⊙趸€原反應(yīng)的特征：有化合價的變化　　氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移(得失或電子對的偏移)　　【活動四，回扣情景】削了皮的蘋果在空氣中放置顏色變?yōu)楹稚倪^程中發(fā)生了什么變化?加入Vc起到了什么作用?　　【我們?nèi)绾斡秒娮愚D(zhuǎn)移觀點分析氧化還原反應(yīng)?】　　各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕　　一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕　　“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進(jìn)而產(chǎn)生探究的X望。并且通過“鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識?！　⊥ㄟ^實驗設(shè)計和實驗操作，使實驗?zāi)芰?、水平得到提高?！　⊥ㄟ^實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)精神。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。　　五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按順序點擊〕　　第一部分：情景引入　　創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。請你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑?！　〉诙糠郑簩嶒炋骄炕顒印　』顒优c探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化　　先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并完成探究實驗，最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。L1FeCl3溶液、怎樣設(shè)計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？　　【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？　　活動與探究Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化　　這個實驗由老師做，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析原因　　第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用　　創(chuàng)新應(yīng)用一：　　實驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？　　創(chuàng)新應(yīng)用二：　　如何設(shè)計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱?！　∫?、說教材　　《XX》是魯科版XX年級必修X（或選修X）第單元的第節(jié)第課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹XX為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用?！　。和ㄟ^的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納總結(jié)的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法、點撥法?！　W(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣?！　…h(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，我設(shè)計的XX是（）此XX以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進(jìn)而解決教學(xué)難點。　　四、說板書設(shè)計　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)?！　∪⒂猛緩V泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：　　(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系?！　?3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系?！　?2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途