小學英語讀書筆記-在線瀏覽
2025-04-05 21:45本頁面
【正文】 ，“知其所以然”方能掌握規(guī)律，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上？”——教學是一門遺憾的藝術，加強反思，及時提升?！ ∮形挥⒄Z教學專家曾總結(jié)過小學英語課堂教學的主要特征：語言是有聲的，所以課堂教學是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學是情感交流的體驗。教學要努力實現(xiàn)以學生為主體，給予學生選擇的機會、創(chuàng)造的機會，發(fā)揮學生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質(zhì)量。評價形式應具有多樣性和可選擇性。 教師應具“顯微鏡意識。要做到客觀地掌握同學層次，必需深入地了解同學、研究同學。而且由于同學在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的同學或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對同學的層次單純地以學習成果機械地分類是不太科學的。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。評價應通過觀察同學的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學交流、同學的自評和互評等生動活潑的方式進行。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認圖片或?qū)嵨?，聽口令做動作。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。多采用鼓勵性評價，有利于充沛挖掘同學的學習潛能。在學習過程中，提高正確的評價，希望同學了解自身，希望同學能評出熱情、評出積極性，使同學看到自身的成果、進步、優(yōu)點，也可以看到自身的缺乏之處，主動想方法解決，使同學樹立學好英語的信心，更好地促進同學的全面發(fā)展?！ ≡谛率诃h(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收獲說給父母聽?！ 昂醚砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優(yōu)秀的學生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 Best，等簡單重復。 三、打好地基，注重單詞教學 只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習?！ ≡趩卧~教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。小學英語讀書筆記4 《現(xiàn)代小學英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確并流利地運用英語組織教學。不失為教師的好幫手。 文化素養(yǎng)篇以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學習者提供了大量語言學習的文化背景知識及中西方價值觀、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語國家文化知識的了解，在語言教學中更加重視文化教學?！ ⊥ㄟ^閱讀，我深深感受到作為一名小學英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。 教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。目前小學英語教材的內(nèi)容與學生的學習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主?！ 〗虒W生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生
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