【正文】 ，但我要盡力托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)；我的身軀并不偉岸，但我會(huì)努力用愛(ài)心撐起這一片藍(lán)天?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱其為“教書(shū)匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。她很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，沒(méi)有光輝的歷程，沒(méi)有顯赫的業(yè)績(jī),但就是在這些平凡的日子里，她的心卻實(shí)實(shí)在在感到了前所未有的滿足與充實(shí)。她便是浦江一小的陶蓉玉老師。說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我這里還有一個(gè)關(guān)于她的小故事：在我們班有一個(gè)女孩子叫遙遙，非常地聰明可愛(ài)，我剛來(lái)時(shí)陶老師就跟我說(shuō)了遙遙的情況：孩子很聰明但是很內(nèi)向，她的父母離異，現(xiàn)在大多數(shù)時(shí)間都是跟著奶奶過(guò)。我們班吃飯時(shí)，全班同學(xué)的飯菜都要給老師看了以后才能出去，開(kāi)始時(shí)我還不知道陶老師的用意，每天中午孩子們總會(huì)把吃剩下的飯菜拿過(guò)來(lái)，說(shuō)：老師我吃不下了，陶老師總是看后說(shuō)再吃兩口，那么多，再吃點(diǎn)，要不然下午會(huì)餓的。記得有一次下著小雨，我們班的小胖墩俊俊的爸爸因?yàn)榕R時(shí)有事沒(méi)能來(lái)接孩子，于是陶老師就送他回家，可是車子沒(méi)氣了，一路上就推著小胖墩，自己卻淋著雨。但她用行動(dòng)述說(shuō)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的感情，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要，這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的，這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，創(chuàng)造出我們光輝和偉大的事業(yè)。當(dāng)你來(lái)到浦江一小的財(cái)務(wù)室，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)一位勤懇工作、不求名利的老黨員，日復(fù)一日默默地做著財(cái)務(wù)工作。每當(dāng)一張張的工資單送到老師的辦公桌前、一份份業(yè)績(jī)獎(jiǎng)發(fā)到老師的手里時(shí)，我們何曾想到這是一位臨近60的老黨員上上下下把偌大的學(xué)校跑了個(gè)遍?！睂O國(guó)金老師就是這樣一位用微笑對(duì)待每一位教師、家長(zhǎng)的人。每個(gè)月老師們的醫(yī)療理賠單填寫(xiě)工作，孫老師總是想老師所想，用飛鴿等形式同志老師不要忘記。為了保證每月十日老師們的工資打到卡上，孫老師經(jīng)常利用雙休日來(lái)加班，卻從來(lái)沒(méi)有向人提起。也許，用“愛(ài)崗敬業(yè)、老驥伏櫪”并不能深刻地描繪孫國(guó)金老師，因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)是如此深遂，人格是如此有魅力。因?yàn)樗冀K相信：收獲屬于勇于錘煉自我、突破自我、努力耕耘的人。半年的教育教學(xué)生涯，我的身邊圍繞著很多優(yōu)秀的教育教學(xué)者。他們讓我知道，一個(gè)教育工作者要有“愛(ài)心，恒心，責(zé)任心”。她熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者?！皭?ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”張老師將學(xué)生視如已出，把她的愛(ài)灑給每一個(gè)學(xué)生。她耐心輔導(dǎo)，找出學(xué)生發(fā)光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。她會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。俗話說(shuō)，行百里者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。所以說(shuō)，“對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)韌不拔的意志力非常重要。尤其是能尊重那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管有時(shí)她也會(huì)批評(píng)，但她絕對(duì)不會(huì)采用過(guò)激的言詞，她總是能通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，從一點(diǎn)點(diǎn)小事出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。陶行知說(shuō)；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。根植沃土蓓蕾芬芳最近學(xué)校組織大家學(xué)習(xí)了孟二東教授的事跡和****書(shū)記給孟二東女兒的一封回信，在了解孟二東同志生平和事跡的同時(shí)，我也被他“為人、為師、為學(xué)”的崇高精神深深地感動(dòng)著。在學(xué)習(xí)的同時(shí)我也不禁想起在我們身邊也有著這樣的教師，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的壯舉，沒(méi)有輝煌閃耀的光環(huán)，更沒(méi)有什么彪炳史冊(cè)的偉績(jī)。作為一名教育工作者，他癡情教壇、樂(lè)于奉獻(xiàn)；作為一名班主任，他用愛(ài)心寫(xiě)歌、以深情育人；作為一名語(yǔ)文教師，他教藝精湛、成效顯著；作為一名教研組長(zhǎng)，他甘為鋪路石，作無(wú)私奉獻(xiàn)。他就是浦江鎮(zhèn)第一小學(xué)高級(jí)教師陳勇。第二篇：小學(xué)教師讀書(shū)筆記小學(xué)教師讀書(shū)筆記范文 “書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心…… 書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。一看著題目我就被深深吸引了?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。小學(xué)教師讀書(shū)筆記范文的延伸閱讀——讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開(kāi)山鑄銅”。知識(shí)越豐富越好。必須記住，讀書(shū)筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一?！本驼f(shuō)明記筆記能幫助記憶。古人說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》就是一部讀書(shū)筆記式的作品。分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力，是一種手腦并用、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的綜合訓(xùn)練。操作指導(dǎo)二、怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？首先，應(yīng)了解讀書(shū)筆記的類型。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。是邊讀邊把自己的看法、疑問(wèn)等或在書(shū)上劃出表示重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問(wèn)等等的符號(hào)，或在書(shū)的天頭、地腦作些評(píng)語(yǔ)和注釋。因書(shū)上的空白處不多，想到就寫(xiě)，寫(xiě)了又感到不合適，那就把書(shū)劃得亂七八糟了。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。不同的讀書(shū)筆記有不同的作用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際去選擇、確定。①必須認(rèn)真地讀懂原作。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。訓(xùn) 練請(qǐng)你寫(xiě)一則摘抄筆記。②在抄錄的下面一行，寫(xiě)明：“摘自”著，書(shū)名是什么？多少頁(yè)？哪里出版？什么年月出版的？讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讀書(shū)筆記不是把一本書(shū)的要點(diǎn)記下來(lái)就算。再記下其中的要點(diǎn)是什么，還要寫(xiě)出自己對(duì)這些要點(diǎn)的看法，寫(xiě)出自己的意見(jiàn)。從“三讀其辭而悲之”看，“三”字虛數(shù)，表示反復(fù)讀。這就是韓愈寫(xiě)的摘要的讀書(shū)筆記。還要對(duì)全書(shū)的內(nèi)容作概括的說(shuō)明。從這里，我們既可以學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)摘要的讀書(shū)筆記，還可以學(xué)習(xí)他是怎樣讀書(shū)的。因?yàn)楹芟矚g他的課，所以當(dāng)我看到一位素未謀面的教師手里剛好捧著劉教授的一本叫《教師專業(yè)成長(zhǎng)》的書(shū)時(shí)，我情不自禁地跑過(guò)去冒昧地問(wèn)他借看了5分鐘（不好意思讓人家等著我看書(shū)）。也許自我正是很想做一名真正的好教師，并且一向在努力著，所以我十分贊同劉教授的`這個(gè)觀點(diǎn)?！皭?ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。記得有一年我在分院帶學(xué)前班時(shí)，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的39。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！小學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇3有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，努力讀書(shū)，努力思考，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任。一、學(xué)生內(nèi)心需讀懂蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)老師最主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。這將比批評(píng)來(lái)的更有效，比你的默默關(guān)愛(ài)，更能觸動(dòng)孩子的心靈。課后，當(dāng)我拖著疲憊的身體回到辦公室后，屁股后面跟著那群上課不安分的39。祝您有一個(gè)快樂(lè)美好的假期。希望您的感冒快好起來(lái)。只有我們平時(shí)多加關(guān)愛(ài)孩子們，他們是可以感受到老師的這份良苦用心，當(dāng)老師卸下身上的這副鎧甲時(shí)，孩子們反過(guò)來(lái)也會(huì)向老師關(guān)愛(ài)他們一樣去關(guān)心老師。而學(xué)生又有著強(qiáng)烈的向師性的特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)。我心中暗想：“昨天剛說(shuō)過(guò)，今天老毛病又犯了……”我有點(diǎn)無(wú)奈，又有點(diǎn)生氣。在我向廢紙簍走向的時(shí)候，我悄悄地瞥了孩子們一眼，他們一個(gè)個(gè)面帶愧色。所以這一行動(dòng)看著很不起眼，卻達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)。甘草除了性溫味甘之外還有一個(gè)重要的特性就是包容。所以我希望我將來(lái)成為一個(gè)溫和、寬容、有智慧的、學(xué)生喜愛(ài)的老師。剛開(kāi)始看到書(shū)名，心里想著，哪有老師會(huì)不抱怨呢要抱怨的事情太多了?？墒请S著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做?！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?，他已?jīng)盡力了。有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo)。等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。你是笑著面對(duì)自己的希望呢，還是苦著面對(duì)自己的希望呢笑著面對(duì)希望，希望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!生活就是一面鏡子，你笑它也笑?！安灰晕锵?，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入。上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……。學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”!學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我!為什么”我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的?，F(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為。播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。小學(xué)教師讀書(shū)筆記 篇5教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。根據(jù)縣教育局文件精神，我校對(duì) 照“守師德，正教風(fēng)，樹(shù)形象”教育活動(dòng)第四階段的要求，精心組織，認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師熱愛(ài)教育