20xx關(guān)于優(yōu)秀保育老師自評自查報(bào)告范文3篇-在線瀏覽
2025-04-05 12:42本頁面
【正文】 會自我搬椅子就坐，會獨(dú)立吃完自我的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認(rèn)可。平常，我能熱忱對待每一位家長，留意和家長溝通。我經(jīng)過各種方式準(zhǔn)時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情景，仔細(xì)聽取家長提議。 時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、學(xué)問還有許多，無論是訓(xùn)練還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 保育老師自評自查報(bào)告2 一、角色定位：保育員就是老師 很長一段時(shí)間里，幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒平安、管理幼兒衣物和本班設(shè)備，好像保育員只負(fù)責(zé)“保”，至于“育”則是老師的事，“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中，對保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往簡單被廣闊幼教工忽視的是：“保育員要在老師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并協(xié)作本班老師組織訓(xùn)練活動(dòng)。上述1案例中的C老師，在帶班老師無暇兼顧全部幼兒的狀況下，沒有“我只是保育員，教學(xué)的`事不歸我管”的工作態(tài)度，而是主動(dòng)融入老師角色，通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲，避開了活動(dòng)秩序混亂的局面，既削減了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性鋪張，又很好地協(xié)作了帶班老師的工作。假如沒有肯定的訓(xùn)練意識和訓(xùn)練機(jī)靈，是很難做到的。 二、角色轉(zhuǎn)換：實(shí)現(xiàn)保教一體 在2案例中，C老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后，支配孩子們洗手、喝水，履行的是傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念中保育員的角色；但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí)，其實(shí)C老師的角色已經(jīng)超越了照看孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期盼，而是依據(jù)情境需要，在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)者。正是由于平日里帶班老師給了保育員許多機(jī)會，才能使得保育員在熬煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色?！队變河?xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒健康訓(xùn)練的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為親密，假如保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康訓(xùn)練的要素，滲透健康訓(xùn)練的理念，其作用要比老師特地組織的健康課大得多。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī)，從中發(fā)揮訓(xùn)練作用，做到“以保促教”。 保育員在課程詳細(xì)實(shí)施中起到幫助作用。在詳細(xì)活動(dòng)進(jìn)程中，以往保育員只是簡潔協(xié)作老師維持秩序，在必要的時(shí)候參加并關(guān)心老師完成教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，保育員除了負(fù)責(zé)整理物質(zhì)材料之外，也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向老師反映在活動(dòng)中發(fā)覺的問題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。 （二）保育員是課程審議者 審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深化考察、爭論及權(quán)衡以做出肯定選擇的活動(dòng)。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。班級作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地，為以班級為核心的課程開發(fā)
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