【正文】 處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。　　特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設證明出來。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程，最后，徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：　　對象是學生，要時刻謹記?！　”M量控制在10分鐘以內(nèi)?！　〗o學生提示性信息。　　微課程應有恰當?shù)奶釂?。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應用中細細琢磨。”是啊，我們講每一節(jié)課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應用，使學生樂學，愛學!　　每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設計出合理的教學流程。多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課。微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現(xiàn)真正的共同探究學習策略。只有通過教室教學的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。微課就是用來支持學生的知識預習。其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習?！　　段⒄n程及教學應用》學習體會　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：　　微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。　　因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神?！　∥⒄n程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調(diào)來安排學習內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學生對于學習的元認知能力。　　微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識?！　∥⒄n時間短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！　∥⒄n內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注”小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學”。　　“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學。制作腳本簡單，教師都會，做成視頻后，用時少，課程時間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。它是服務于教師的專業(yè)成長、學生的課余學習和輔導的一種課程?！　∫患蔽⒄n”的教學長度大約5分鐘左右，字數(shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂?！　　蔽⒄n“主題突出、內(nèi)容具體。研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。現(xiàn)將如下心得與大家共分享?！狈D(zhuǎn)課堂”是什么，如何”翻轉(zhuǎn)”，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對”翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進一步的認識：　　一、什么是”翻轉(zhuǎn)課堂”　　”翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。老師不在是講臺上的”圣人”，而是成為學生個性化教育的教練。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，分配視頻時間等等?！　〈_定錄制形式?！　〗M織課堂活動?！　∪ⅰ狈D(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么　　翻轉(zhuǎn)課堂以”學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結(jié)性提升”作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化?！　　狈D(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導?！　?”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入　　翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。可以讓部分學生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的”翻轉(zhuǎn)課堂”。[1]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”?！　　拔⒄n”的主要特點：　?。?）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。因此，