【正文】 愁教學反思4《鄉(xiāng)愁》是我上次公開課選擇的篇目，之所以選擇它，是因為在中學的時候就被它那優(yōu)美的旋律和深遠的意境所吸引，因此我希望在我的教學引導下，學生也能接受一次美的熏陶。上課的時候努力把每一個設想都呈現出來，確實我也感覺到了學生對這首名詩的興趣，他們被精美的課件深深吸引，終于伴著緊張和自信結束了這堂課。大家一致認為最大的缺憾在于缺少閱讀，特別是學生自己的閱讀，因為這首詩只有在誦讀的基礎上才能更好的理解。記得作者于光中曾經說過：鄉(xiāng)愁四韻只有在詠嘆中才能見?！　∴l(xiāng)愁教學反思5《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩，所以這次比賽才會選擇它。下面我就這節(jié)課從教學設計、課堂教學效果和課堂重建三方面進行反思。基于本課內容和洋思教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導”的思想，所以將教學分為四個任務：既通過朗讀指導朗讀詩歌感知內容、通過自學指導(二)來整理內容、通過自學指導（三）來賞析詩歌、最后當堂訓練來學習詩歌的表現手法，而這四點在課堂教學上都完成了。課堂上，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現出一種美感。在這一點上，個人認為還是比較好的。這節(jié)課，我設計了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第四次個人朗讀，展現自我風采；第五次分男女聲部來讀?！　〗虒W中的三個自學指導，都盡量的使題目簡化，讓學生能充分理解問題從而自己思考或小組討論。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導和朗讀指導，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學生讀完后，僅僅讓一位學生談了讀后感受，這里可以讓23位同學說感受，讓學生多說說有利于詩歌的理解。正因為這里沒有落實到位，直接導致學生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調。在對待這樣的問題時，個人認為應該結合具體的句子或詞語加以引導，這樣又自然學生也能理解。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了。45分鐘的課堂，要把所學的馬上運用到寫作，這對學生而言是比較困難的。而在前面的教學中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進行對比閱讀，效果可能會更好。其實課堂教學是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學效果。我明白了教學細節(jié)的重要，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂”了。　　現在我就教學設想、備課中遇到的問題、教學思路、評課、授課等方面進行反思，以激勵自己取長補短。老師翻看完教材后馬上就拍板：“你就上《鄉(xiāng)愁》吧，公開課上詩歌容易出彩?！　∪蝿彰鞔_了，躲是躲不掉的?？紤]到本課文是初三下冊第一單元的，單元目標就是要教學生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛祖國的情感，我對這首詩進行了總體設想——通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美；掌握賞析詩歌的基本方法意象分析；品味詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌。　　我也不知道這樣的設想是否符合學生的認知水平，但是有了比較明確的目標，心里著實踏實了許多。詩歌是最富情感的，高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！　∥覐倪@句話中受到啟示，決定從朗誦詩歌入手。在一次次的配樂朗誦中我也進入到了“思鄉(xiāng)”的境界。李敬東老師給我提出了寶貴的建議，從中我得到了很多啟示，比如對詩歌意象的分析、詩歌的美感分析等。我努力學著去體會余光中的鄉(xiāng)愁，剛開始同學們沒有把握住感情基調。在對作者的感情有了初步的把握之后，我讓學生自己完成我設置的問題鏈討論題，學生還是基本能把握。在教學過程中我緊緊抓住了文本，讓學生體會其中的情感，并給學生分析了這首詩歌的寫作意象，并抓住物象讓學生從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩歌的生命，只有把情感寄托于意象，詩歌才具有生命力?！　∷摹⒃u課　　上完這堂課后，語文組的老師及時給我提出了很多建議，讓我受益匪淺。同時，老師們也指出我存在的不足：比如在讓學生做仿寫句式的時候，我給學生的思考時間太短了，沒有充分體現學生的主體性；我評價學生的方式比較單一等。老實說，這些意見真的非常中肯，擊中了我的軟肋，為我今后的教學指明了方向。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到學生知識的缺乏和朗讀時缺乏感情，正如余光中先生自己所說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的”。所以，在課堂上我對這方面的問題有意逃避了，我對學生進行的感情引導不夠。　　同時，讓我感受最深的是自己的不足，在準備的過程中思維常常受到局限,我感到了自己知識的匱乏和思考問題的淺薄，我還常常教育學生思考問題要深入一些，可連自己都做不好，真是汗顏！　　知識體系確實需要更新了，而且已經迫在眉睫了！否則我無法跟得上時代的步伐。由于是抒情詩，所以在教學上我盡量體現其詩意。所以在這節(jié)課中，我把重點放在了讀——品——讀的基礎上。在此基礎上，再引導同學們進行朗讀，將學生的積極性調動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。　　在教學過程中，我發(fā)現了以下問題：從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導引等手段營造氛圍、創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)聯想、吟誦入境，就能快速喚起學生的情感，讓學生動情體會詩歌的感情。品讀的關鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學們覺得更清晰明了些。　　在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地調動學生的學習激情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位?！　《嗝襟w課件的內容沒有起到理想的作用，在同學們找本詩中所出現的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關的圖片，也許會讓同學們看起來更直觀些，印象更為深刻些　　當然，在教學中出現的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！教學是一門藝術，值得我們以后去摸索，去研究。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂朗誦，學生自由讀，齊讀，而且老師注重在朗讀在中起示范作用和指導作用，如感情基調的把握很到位，”啊”字的變音指導，”頭”讀輕音等。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維，例如學生說:鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭?！薄班l(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸”“學生的想象力真是讓人贊嘆。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情?！　∑浯?，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調，讀出感情等。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調和節(jié)奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言?！　≡俅危谄肺对姼璧囊饩尺@個環(huán)節(jié)中