工作創(chuàng)新力(ppt55)-經(jīng)營管理-在線瀏覽
2024-10-18 10:49本頁面
【正文】 ? 綜合性天才的源起 ? 美國 GE公司在 1940年代，發(fā)明了大型變壓 ? 器，重量比以前減一半，并減少了制造成 ? 本。 ? 同時 ， 我們假設(shè)這十五種才能的三 種以優(yōu)異為 ? 前提 ， 算出的或然率 ， 七 百萬分之一 。 ? 八 、 塑造創(chuàng)造性的環(huán)境 ? 與外界環(huán)境保持密切的接觸 ? 合作與支持 ? 延宕批評 ? 彼此尊重 ? 培養(yǎng)開放的溝通氣氛 ? 勇氣 ? 信守承諾 ?九 、 創(chuàng)意構(gòu)思法 ? 1. 腦力激蕩法 (BRAIN STORMING)通常 ， ? 集團(tuán)比一個人提出更多的構(gòu)思 。 因此創(chuàng)意構(gòu)思法 ， 對得到構(gòu)思很有 ? 效的理由也在此 。 ? 這種方法稱為歐斯本法 ， 據(jù)說于 1937 ? 年歐斯本博士參觀了在 GE公司所實施之 ? 創(chuàng)造工學(xué)訓(xùn)練課程技術(shù)人員所做的狀況后 ， ? 把其一部份手法導(dǎo)入廣告界為其開始 。 ? 歡迎自由奔放的思索 。 ? 發(fā)展別人的構(gòu)思 。 ? 、 人數(shù)以 5人～ 10人為宜 ， 與會者成員 ， ? 最好來自各領(lǐng)域 。 ? 、 實施最好在情緒好的上午 ， 也可以在 ? 下班后 。 ? 、 設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者與記錄 ， 記錄最好二人為宜 。 ? 、 準(zhǔn)備小鈴 ， 如有參與者犯基本原則 ? 時 ， 予以響鈴控制 。 ? 、 領(lǐng)導(dǎo)者之功能： ? 、 造成自由愉快的氣氛 。 ? 、 指名不發(fā)言的人 ， 讓他也發(fā)言 ， 或者 ? 順序發(fā)言亦可 。 ? 、 驅(qū)使得到構(gòu)思的技術(shù) ， 刺激參與者之 ? 頭腦 ， 獲得更多的構(gòu)思 。 ? 、 使不斷地流出構(gòu)思 ， 同樣的構(gòu)思也不 ? 拒絕 。 ? 、 記錄的功能： ? 、 把發(fā)言簡潔整理 ， 并使大家能看到 ， ? 且迅速整齊地寫出來 。 ? 、 不要遺漏記錄 。 ? 、 終了時協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者 ， 分類構(gòu)思且印刷 ? 下來 。 ? 哥登法 ? 此法為腦力激蕩之變型 ， 而彌補(bǔ)其缺點 ， 即腦力激蕩法很可能變?yōu)橐元M窄的觀點的套型創(chuàng)意之虞 ， 所以此法 ，出題方法與其他方法大不相同 。 例如 ， 以 [烤面包機(jī)之改善 ]來說 ， 只以 [烤 ]字來出題 ， 然參與者對烤面包機(jī)無關(guān)的 [烤 ]字創(chuàng)意提出來后 ， 領(lǐng)導(dǎo)者一步一步明示主題 ， 但此法 ， 通常比較費時 ，加上領(lǐng)導(dǎo)者之誘導(dǎo)得法相當(dāng)困難 ， 因此 ， 領(lǐng)導(dǎo)者之資格方面須要具備豐富的知識與強(qiáng)烈的創(chuàng)造力 。 ? 辛納克帝克斯法 (希臘文 ) ? 此法針對彌補(bǔ)腦力激蕩 、 哥登法之缺點 ， ? 由 W、 哥登及 G普林司兩位所開發(fā)出來的技法 ， 而最近在美國之企業(yè)間 ， 相當(dāng)廣泛使用之方法 。 ? 中國最大的資料庫下載 ? 此方法之步驟如下： ? 、 編組 …… (成員之主要條件 ) ? 、 不同領(lǐng)域之專家 (在其領(lǐng)域有豐富之知 ? 識與經(jīng)驗 )。 ? 、 自己有協(xié)調(diào)性 ， 對別人也能誘發(fā)協(xié)調(diào) ? 性 。 ? 、 可以抽象性思考 。 ? 、 能廣泛地誘導(dǎo)討論議題 。 ? 、 有時能顯示出遲鈍 ， 有時敏銳的反應(yīng) 。 ? 、 投入感情 ? 、 —— 如變成其物 ， 如身入其境 。 ? 、 不急于解決 ? 、 —— 重視清心 、 成熟 、 發(fā)酵 。 ? 、 創(chuàng)意具體化 ? 其他 ? 川喜田二郎氏之 K、 J法 ， 中山正和氏之 NM法 ? 也被廣泛地使用 。 ? 、 常不忘目的 。 ? 、 定主題之意義 …… 分析主題 ， 下定義后獲得 ? 成員之共識 。 ? 、 使用象征類推法 —— ? 此法為 ， 抓出言語或記號中之意義 ， 從其 ? 象征之類似而發(fā)展出主題之創(chuàng)意 ， 重要的是 ? 仔細(xì) [聆聽 ]別人之發(fā)言而反應(yīng) 。 ? 假如是機(jī)械之改良 ， 自己先變成其零件 (經(jīng)驗 、 ? 信念等以自己之判斷基準(zhǔn) ， 投入感情 )， 由相 ? 互間之對話產(chǎn)生創(chuàng)意 。 ? 、 強(qiáng)制解決 —— ? 由構(gòu)思階段所獲得之創(chuàng)意 ， 以統(tǒng)合
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