【正文】 來(lái)的。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？ “秋思”，秋天的情思。 “夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》 “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆埣肚锼肌? “征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”蕭愨《秋思》 秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。 四、讀出“望”之表達(dá)美。 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。 在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。 這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。 也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。 “落” 詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。 運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。 直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá) 自己愁思之深。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。 ３、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。月夜憶舍弟(杜甫) 海上生明月，天涯共此時(shí)。霜月(李商隱) 姚慧芬教學(xué)反思：《古詩(shī)十九首》抒寫(xiě)了許許多多的愛(ài)恨情愁。???下面我就談我的四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，三個(gè)?追求?，兩個(gè)?遺憾??！短鎏鰻颗Ｐ恰方柚氖且粋€(gè)家喻戶曉的神話傳說(shuō)。這種舉重若輕，使學(xué)生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關(guān)的優(yōu)秀作品，去叩問(wèn)神話的經(jīng)典，甚至浪漫主義流派，因而對(duì)學(xué)生的積累和寫(xiě)作都會(huì)有較大的幫助。疊字的美主要體現(xiàn)在音韻上，因此在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)通過(guò)?讀?去體悟、去感受。其二，把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其四，師生一起將這首詩(shī)放在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中定位、比較。?這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在春風(fēng)化雨中完成了一個(gè)超越，突破了詩(shī)歌教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)。鑒賞中學(xué)生們抓住了河漢女的真、善、美、癡、勤勞等特點(diǎn)，從人性、民族審美、寫(xiě)法較全面具體地對(duì)文本進(jìn)行解讀。將《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》比較是許多教師英雄所見(jiàn)略同的共識(shí)，然而，尋找比較點(diǎn)卻應(yīng)格外用心、細(xì)心。這種師生對(duì)話式的教學(xué)在平等、合作、切磋中，使教學(xué)走向高潮。???第四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):仿句。一可以從課內(nèi)到課外，由已知到未知。???總之，四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，又能各自獨(dú)立突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。???下面我簡(jiǎn)單談一談我語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)?追求?:???一是學(xué)生的回答有思想深度。???三是學(xué)生的回答有文化含量。主要的做法，第一，讓學(xué)生背誦大量的古今中外文質(zhì)兼?zhèn)涞脑?shī)，一年完成二百首左右。第三，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)言示范。只有做到了這些，才可以有課堂上的師生互動(dòng)和美的對(duì)話。我想語(yǔ)文教師有那么一個(gè)神圣的使命，就是讓孩子們漂亮而又優(yōu)雅詩(shī)意地存在著。這種對(duì)話式的、談話式的教學(xué)弄不大清?快板?和?慢板?，因此，在剪裁和取舍上難度很大，有一種參差的立體感固然好，但很難突顯主線。當(dāng)同學(xué)們對(duì)一個(gè)問(wèn)題滔滔不絕時(shí)，教師如果想扭轉(zhuǎn)話題往往于心不忍，于是，有些環(huán)節(jié)顯二、選擇題2．部編語(yǔ)文小升初【閱讀理解】閱讀專項(xiàng)：人物情感態(tài)度分析+20篇閱讀理解題和答案高貴的施舍①一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。不愿給就不給，何必刁難我！”母親不生氣，俯身搬起磚來(lái)。我能干，你為什么不能干呢？”21教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有③乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)兩下，終于俯下身子，用他惟一的一只手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。母親見(jiàn)狀遞給乞丐一條雪白的毛巾。 ⑤母親又遞給乞丐20元錢(qián)?！? ⑥母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)。”對(duì)母親深深地（jū）一躬，就上路了。 ⑨我不解地問(wèn)母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。” ?我嘟著嘴說(shuō)：“那就不要搬了?！? ?此后還來(lái)過(guò)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。他西裝革履，氣度不凡，跟電視上那些老板一模一樣。 ?老板用一只獨(dú)手握住母親的手，俯下身說(shuō)：“如果沒(méi)有您，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐；因?yàn)楫?dāng)年您教我搬磚，今天我才能成為一個(gè)公司的老板。” ?獨(dú)臂老板要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過(guò)好日子?！? ?“為什么？” ?“因?yàn)槲覀円患胰藗€(gè)個(gè)都有兩只手。答案點(diǎn)撥：本題有兩個(gè)得分點(diǎn)。外在的因素需要學(xué)生聯(lián)系上下文，在內(nèi)容上找線索，大部分情況人物會(huì)在下文回答自己這么做的原因，（如本文中母親就隱晦的回答了“搬和不搬可就大不相同了”）或者作者會(huì)設(shè)置情節(jié)來(lái)展示人物這么做的結(jié)果（如文中乞丐最后成為了成功人士，其對(duì)于母親對(duì)他人生產(chǎn)生幫助的那段自述）。故一般和人物本身的性格特點(diǎn)或者文章的主旨相關(guān)，所以在這里回答母親的人生態(tài)度和性格特征。她具有一種自立自強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的人生態(tài)度。三、選擇題3．_____________①南懷瑾，1918年出生于浙江溫州的農(nóng)村，自幼年起就學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。②南懷瑾先生年輕時(shí)曾拜一位姓商的先生為師，學(xué)習(xí)古文。商先生看了后滿口稱贊?！蹦蠎谚?tīng)得心花怒放。一天，他拿了一篇得意之作興沖沖地請(qǐng)教袁先生。南懷瑾納悶：老師怎么這種態(tài)度啊？過(guò)了幾天，他又拿了一篇文章去請(qǐng)教。南懷瑾恭恭敬敬請(qǐng)教，袁先生這才冷冷地說(shuō)：“就你這水平，還配寫(xiě)文章？”南懷瑾不服氣：“老師，別的老師還夸我的文章寫(xiě)得好呢！”袁煥仙把胡子一抹，瞪了他一眼，說(shuō)：“這事我聽(tīng)說(shuō)了，你還真拿他的客套當(dāng)真？我問(wèn)你，《史記》里的《伯夷叔齊列傳》你讀過(guò)沒(méi)有？”南懷瑾回答：“讀過(guò)不止一次，我還能背呢！”袁煥仙說(shuō)：“你以為能背就真正懂了嗎？”南懷瑾低下頭：“不敢，還請(qǐng)老師指教?；丶夷闷稹恫氖妪R列傳》，讀了三五遍，突然發(fā)現(xiàn)有好多新問(wèn)題，以前都沒(méi)有注意過(guò)。他按先生的要求，認(rèn)真地讀了100遍，覺(jué)得理解得差不多了，就高高興興地再去見(jiàn)袁煥仙：“老師，我讀出道理來(lái)了，想講給你聽(tīng)。只有像這樣讀書(shū)，你才能掌握文章的精髓，寫(xiě)出的文章才會(huì)獨(dú)具慧眼。（1）心花怒放： （2）大名鼎鼎： 2.“掃一眼”表示大致快速地看，照樣子再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞。人物：_________ 出生年份：_________ 出生地：_________身份及主要貢獻(xiàn)： 。5.“你以為能背就真正懂了嗎？”這句話的意思是（ ）?！边@句話中“像這樣讀書(shū)”是指怎樣讀書(shū)？ ，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。 （ ）（2）南懷瑾的文章很好，袁煥仙先生是雞蛋里挑骨頭，有意刁難。 （ ）（ ） ，一略一詳，第一件事能去掉嗎？為什么？ 1.（1）心里高興得像花兒盛開(kāi)一樣，形容極其高興。 瞅 1918年 浙江溫州 學(xué)者，詩(shī)人；積極傳播中國(guó)文化 袁煥仙 滿口稱贊 全然不理 讀100遍《伯夷叔齊列傳》……就…… 雖然……但是……，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握文章的精髓。4．孫子的麥?zhǔn)諡踉茝哪厦娴奶炜占奔钡仫w過(guò)來(lái)，眼看就到頭頂上了，大老劉急忙抱起塑料布往麥場(chǎng)里跑，今天收的麥子不能被雨水沖了。誰(shuí)的電話？真是添亂。成了家，有了孩子。”大老劉心里灌了蜜，勞累頓時(shí)全散了。大老劉一聽(tīng)，恁小的孩子能收麥？上哪收麥？城里有麥子？收麥?zhǔn)呛芾廴说幕钣?jì)，時(shí)間緊，天熱，活計(jì)重，活計(jì)臟，一個(gè)麥?zhǔn)盏扔趦蓚€(gè)秋收。大太陽(yáng)底下如火烤，麥秸上有一層厚厚的灰，手一動(dòng)灰便飛起來(lái)?！澳恪整?？累不累？”“一點(diǎn)也不累，好玩著呢！”好玩？收麥子好玩？割麥子時(shí)要蹲在熟透的麥子邊，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一點(diǎn)點(diǎn)的往前欠著身子，一把一鐮才割四指遠(yuǎn)，一天也就割畝把地。“今天我和爸媽一起去體驗(yàn)農(nóng)家樂(lè)了，媽媽還給我買(mǎi)了一身運(yùn)動(dòng)裝，我穿上可好看，帶上飲料，我最愛(ài)喝的?！安虏坏桨?，我割了二百六十顆麥子。天哪，孫子能用棵來(lái)統(tǒng)計(jì)割麥的數(shù)量！“割那么多，累嗎？”大老劉算是明白了，孫子是玩，不是收麥子?！贝罄蟿](méi)有回話，只“噢”了一聲?！拔矣X(jué)得，收麥子一點(diǎn)也不辛苦啊，我把麥稞交給加工人員，他給我打了二萬(wàn)零五十八粒麥子，可是哪有一點(diǎn)辛苦?。克浴Ａ＝孕量唷e(cuò)了！”烏云遮蔽了天空，