【正文】 點、背景環(huán)境描寫 ②渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物心理社會環(huán)境 ③為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展四、小說的情節(jié)(細節(jié))結(jié)構(gòu)情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。B、明確各種描寫的特點和作用、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。C、表達方式表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚……）結(jié)構(gòu)方式（前后照應、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點題）六、小說的標題及作用理解A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。一枚大頭針汪志①陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產(chǎn)品出口。另外，會長告訴他，近期國際市場對脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產(chǎn)數(shù)量?！笨蓵蟛坏揭粋€小時，包裝車間主任就風風火火地闖進陳剛的辦公室，說一個叫朱鳳的女員工發(fā)現(xiàn)別在護袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進了半成品或成品的蔬菜中。那個叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。④“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”⑤陳剛一揮手，立即通知全線停機，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”⑥誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現(xiàn)在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續(xù)。”⑦什么?朱鳳將大頭針掉進脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎金?一時全廠議論紛紛，但絕大多數(shù)員工站在陳剛的一邊。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續(xù)尋找。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢?！彼恢改莻€老太太：“這就是外商薩莎女士?！标悇偨舆^那張紙一看，原來是昨天解聘那個車間主任、提拔和獎勵朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。(選自2011年3月27日《新民晚報》，有改動)1．這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？當聽說大頭針可能掉進半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風風火火地闖進陳剛的辦公 室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請分析“闖”、“跑”的表達效果。當同學們都去火車站送他時，峰子不知怎的就想起了一句悲壯的古詩：壯士一去兮不復返。父親見峰子回來了，遠遠地迎了上去，說：“工作好了吧？”峰子沒吱聲，把行李往父親手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才說：“省晚報讓去做記者，沒去?！备赣H顫著聲問：“是不是在學校里犯了事？”“年年都評三好學生呢，怎會犯事？”峰子坐了下來?！薄続】父親愣了好一陣，嘆了口氣，便去張羅著煮面條。他看著駝了背的父親，心中不由惴惴不安：父親要是罵他一頓，或者打他一記耳光，他的心里也許會好受一點?！綛】說是學校，其實不過一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。峰子在學校的自留地上找到了校長，校長正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地里侍弄自己種的蔬菜?！毙ｉL回過頭，眼鏡差點兒就掉到了地上?！薄拔沂莵硐蚰鷪蟮降模乙瞾韺W校教書，以后我就是您的部下了。校長破例炒了一盤蛋，邀峰子喝一盅?！狈遄泳拖肫鹜甑暮罴伲换丶?，總有東家西家的請他到家里吃飯教課，說是要自家的娃子學學他的樣。和鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的見了，還有人不相信地問：“峰子，你真回咱村里教書？”峰子就爽快地回答：“是！”到秋天開學了，報到的學生竟暴減到了往常的三分之一。峰子說：“孩子還小，怎就不讓念了？”“念了書沒用?！睂Ψ骄筒豢月暳?，任峰子怎么勸說也沒用。一年后，縣教育局捎了信過來，說是讓峰子去領“扶貧助學志愿者”獎章，他成了全縣教師的榜樣呢……（選文略有改動），將峰子的主要活動補充完整。（6分）【B】處劃線句子屬于環(huán)境描寫，這里既反映了鄉(xiāng)村 的特點，又襯托了峰子 的品質(zhì)。（2分）“悲壯”色彩的主人公，文中用了大量筆墨來表現(xiàn)他的“悲”和“壯”，請各舉一例并作簡要點評。2. （2分）“闖”說明車間主任感到事關重大，應立即報告（1分）；“跑”說明陳剛認為事關大局，要立即處理（1分）。4．（3分）車間主任雖然是為企業(yè)利益著想（），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業(yè)的長遠發(fā)展（2分），所以陳剛解聘了他（）。答案：（三） 面見校長 動員流生（6分，每空2分。言之有理均可） 立志鄉(xiāng)村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可），還不照樣回家教書種地……（2分，言之有理均可。②“到秋天開學了，報到的學生竟暴減到了往常的三分之一。③家長的嘀咕刺得峰子的心一陣陣地疼?！皦选笔纠孩佟邦^也不回”寫出了峰子放棄到省晚報做記者的機會，回鄉(xiāng)教書的毅然決然?！笆?！”獨詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉(xiāng)執(zhí)教的堅定與自豪。（6分，每點3分。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發(fā)展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個步驟： 抓記敘要素，了解大致內(nèi)容； 辨敘述方式，領會布局特點； 析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。三從文章中直接提取信息。四挖掘句子的隱含信息和深層含義。五組織語言規(guī)范答題，認真書寫。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。文中提到的屬于第二種。”無論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。（1）、字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這在文言文中是常見的。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。（3）、句不離段。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。（4）、段不離文。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。2．沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？二、記敘線索：167。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。167。線索大致分六類：167。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文167。如《背影》以父親的背影為線索167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)167。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂167。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。6）以“我”的所見所聞為線索。167?！熬€索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。①文章的標題167。③文中議論抒情的語句167。⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。三、常見的敘述順序167。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽?67。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。167。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。記敘順序作用：167。倒敘：強調(diào)。情節(jié)富于變化，吸引讀者。照應上文，或為下文鋪墊。①點明題旨的句子；167。③總結(jié)全文的句子；167。⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。技巧：作用要從兩方面考慮167。二從內(nèi)容上：常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）167。）如何賞析詩文中所喜歡的句子：167。從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛……)167。從用語、遣詞準確傳神巧妙167。167。重點語句和關鍵詞語的含義聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。結(jié)合整篇文章的語境分析句子的深層含義167。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。詞不離句，句不離篇五、詞語的調(diào)換 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？/一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？動詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。不能?！啊痹~好在哪里？“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。答題方式： 我認為……美在……它表現(xiàn)了…….“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭用了“”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準則：詞不離句。決不可隨意揣測。（2）回到文中，還原詞語位置。（4）組織語言，完成答案。1 、劃分段落層次方法167。2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）167。4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分167。劃分段落層次技巧：167。找中心句，注意段首句、段尾句。歸納段意： 本段（概括或具體）寫了?176。（或?176。） 段意、層意的概括167。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。）167。類型：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫167。B、景物描寫在記敘文中的作用167。167。167。167。各類描寫答題技巧167。167。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫167。167。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。（3） 夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（6） 反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。十二、寫作手法極其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（4） 象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。（12）借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。從兩個方面入手：167。二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。十五、文章表達了作者什么樣的思想感情？一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答。這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見：歌頌、贊美、