【正文】 生命敬畏，如此，生命才更有價值，更有意義。她懷著對生命的敬畏，同他們交談，給他們食物，讓他們感受到無盡的愛和關(guān)懷。特蕾莎修女對生命的敬畏感動了無數(shù)貧苦人民，人們紛紛跪下，不敢高過她的靈柩。馬加爵只因同學(xué)的幾句玩笑話，揮刀殺人，在斷送同學(xué)年輕生命時，也葬送了自己的青春韶華。歲月無痕，心存敬畏，自當(dāng)青史留名。參考立意：我們應(yīng)該保護(hù)孩子的童真；不能盲目相信他人；有自己的見解認(rèn)識等。如本題主要結(jié)合“如果沒有，那就糟了；如果有，那就對了”分析，我們應(yīng)該如何對待“敬畏”之心。許多人在中小學(xué)階段，上過各種各樣的培訓(xùn)班：有學(xué)樂器的，有學(xué)書畫的，有學(xué)棋類的，也有學(xué)奧數(shù)、英語的，不一而足。有家長直呼“太貴了，燒錢”，不如報文化課補(bǔ)習(xí)班實(shí)惠；也有家長認(rèn)為高情商確實(shí)會增強(qiáng)孩子的社會競爭力，黃女士的做法是值得的，并且是一種進(jìn)步；還有家長認(rèn)為“情商培訓(xùn)課”終究還是一種短期速成教育，無法取代日常生活中的情商培養(yǎng)。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。③不得抄襲、套作。最近有一種絕大多數(shù)人聞所未聞的培訓(xùn)課流行起來，那就是“情商課”。盡管這是一筆不小的開銷，但黃女士卻對課程贊許有加，認(rèn)為這門課程有利于補(bǔ)全校園課程在孩子心理建設(shè)方面的缺失，給孩子的心態(tài)帶來積極改變。高情商會明顯增強(qiáng)一個人的社會競爭力，低情商則很可能造成社交障礙。一方面，“情商課”價格不菲，黃女士的女兒上一堂課就要花掉300元，普通家庭難以輕易承受如此高的開銷；另一方面，“情商課”終究還是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對孩子起一定指導(dǎo)作用，而無法取代日常生活的情商培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，跟孩子接觸最頻繁、最密切，也是最了解自己孩子的人?！扒樯獭钡暮诵?，一是對自身情緒的認(rèn)識、了解與控制能力，二是與人交際，融入集體的能力。孩子能否培養(yǎng)出良好的情緒控制能力和社交能力，很大程度上取決于家長。反之，如果父母總亂發(fā)脾氣，自己都控制不了自己，孩子當(dāng)然會被帶偏。良好的家庭教育和父母的言傳身教，會給孩子打下堅(jiān)實(shí)的情商基礎(chǔ)，而如果父母總在日常生活中給孩子顯露壞榜樣，或者對孩子疏于關(guān)照，不管不顧，自然會給孩子的情商帶來負(fù)面影響。父母出于為孩子好的心理，花錢給孩子上“情商課”，固然不是壞事。只要搞好家庭教育，“情商課”的錦上添花可有可無，而如果搞不好家庭教育，再昂貴的“情商課”，也不一定能達(dá)到“雪中送炭”的目的。材料主要講家住上海的黃女士花了兩萬元為正在上初三的女兒報了一門“情商培訓(xùn)課”。點(diǎn)睛：（1）贊成黃女士做法。情商對一個人的生活與工作有著相當(dāng)重要的作用，高情商是未來社會作為人才的必然要求。（2）反對黃女士的做法。再者，情商課作為孩子們精神領(lǐng)域的補(bǔ)給品，如果任由市場化介入，必然會引起眾多商家和機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)場分肥，最終導(dǎo)致情商課程教育商業(yè)化，加速情商教育的功利化，也不利于社會教育資源的公平配置。不可否認(rèn)，情商培訓(xùn)課在引導(dǎo)孩子表達(dá)情緒、培養(yǎng)意志、訓(xùn)練耐受挫折力等方面是有所助益的，但是“情商課”終究還是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對孩子起一定指導(dǎo)作用，真正的情商教育在父母長輩的言傳身教中和人際交往的潛移默化中。每一個舞臺都有主角。為個人努力的也知道怎樣毀滅個人，這就是個人主義的兩端。祥子，他自己毀滅了自己。當(dāng)他撫摸著愛車，激動不已時，我想他一定會高聲大喊“我是生活的主角”。他不氣餒，依舊盡心盡力的干活。祥子無奈地說：“我招誰惹誰了？”盡管如此，他沒有放棄生活的希望，依舊主宰著生活。三起三落，終于使他放棄了希望，“我不是生活的主角”。祥子完了！祥子對生活已失去了希望，不再是生活的主角，甚至連配角都不是，他人生的舞臺早已拉上帷幕。這讓我想起了安迪，他始終堅(jiān)持不懈，有希望的活著?！卑驳下淙朐┆z，但他對自己始終沒有放棄，用一把小石錘，花費(fèi)數(shù)十年，終于打通了一條通向自由的道路?！坝幸环N鳥是永遠(yuǎn)也關(guān)不住的，因?yàn)樗拿科鹨砩隙颊礉M了自由的光輝！”安迪一定在吶喊：“我也是生活的主角！”生活是一個舞臺，每個人都應(yīng)成為這個舞臺上的主角。曾幾何時，我望著滿是紅叉的成績單，發(fā)呆許久。課間，我在教室里靜靜地坐著，看著班里的差生在走廊里嬉笑打鬧，好不自在。但把視線轉(zhuǎn)移，我又看到班里的一些同學(xué)在靜靜的看書學(xué)習(xí)，我突然覺得剛才的想法是如此的荒謬與愚蠢。這是一則材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。分層理解，領(lǐng)會材料內(nèi)涵、核心概念內(nèi)涵。也指社會、生活中居主要地位的人物。舞臺：不僅是供表演的臺子，還喻指進(jìn)行某種活動的場所，可指某一場合、行業(yè)、群體、組織、范圍、作品、時代等。主角也有很多種特質(zhì)，不僅包含材料所指。另外材料中“當(dāng)好主角”暗示在行文時“主角”是好的、起重要作用的、富有正能量的人或組織等，不能脫離這個立意，最終指向應(yīng)落到對真、善、美的價值追求這個核心上來。但后面一句僅將核心概念向“當(dāng)好主角”一個方向上引申。所以，嚴(yán)格說來，本題不屬于核心概念型材料，而是類似“拒絕平庸”的單線論述式的材料結(jié)構(gòu)。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感?！军c(diǎn)睛】材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應(yīng)對策略進(jìn)行立意。本材料閱讀理解起來比較簡答，有明確具體的寫作指向。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。這一事件引起廣泛熱議。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮拷逃枰m當(dāng)懲戒學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發(fā)生，不斷地被曝光。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來折磨學(xué)生的工具。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生犯了錯，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。學(xué)?；蚶蠋煈?yīng)當(dāng)如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當(dāng)學(xué)生第一次犯錯時，老師可以適當(dāng)提醒。如果他繼續(xù)犯同樣的錯誤，就可以對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。難道學(xué)校對玩手機(jī)的孩子們放任不管嗎？當(dāng)然不行。我認(rèn)為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺?。∥覀兛梢韵胂?，為什么很多學(xué)校和老師寧可背負(fù)罵名也要去懲戒學(xué)生呢？因?yàn)閼徒涫怯凶饔玫?。懲戒的目的，在于?qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲戒是必須的。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作能力。本題材料是一則社會時事新聞，新聞首先指出近日在江蘇常州某學(xué)校召開關(guān)于實(shí)施教育懲戒的聽證會，然后介紹了參會人員，接著介紹了這次聽證會的內(nèi)容——大家共同討論校園懲戒應(yīng)如何開展實(shí)施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。最后點(diǎn)出該校校長針對熱議的回應(yīng)“懲戒不是真的妥打，會嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒”。贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。反對：教師的個人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會有學(xué)生受到過度的傷害。”教育者首要的是心中的“愛”，有愛才有教育的魅力。根據(jù)以上分析，具體作文時參考以下立意：（1）沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當(dāng)?shù)膽徒?，學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，把“戒尺”還給老師。（3）學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，但必須對其權(quán)力的范圍和行使權(quán)力的方式進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權(quán)，適當(dāng)懲戒，關(guān)鍵在度（法），懲是為了戒。其他立意，只要從材料出發(fā)，言之有理，亦可。具體寫作時，一定要做到觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，對材料分析到位準(zhǔn)確。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現(xiàn)類似問題?？捎杀砑袄?，由淺入深，由此及彼談?wù)撟约合敕?。矩不正，不可為方；?guī)不正，不可為圓?！轮兛死夭灰砸?guī)矩不能成為方圓?！獮跎晁够鶝]有所謂命運(yùn)這個東西，一切無非是考驗(yàn)、懲罰或補(bǔ)償。比如韓國通過了《教育處罰法》，準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規(guī)定十分詳細(xì)而明確。美國教師的懲戒權(quán)包括：言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等。3. 教師法以及諸多的教育法規(guī)都明確規(guī)定不允許體罰與變相體罰學(xué)生，一旦有老師責(zé)罰學(xué)生就更能誤入“禁區(qū)”的罪名而受到查處或家長的質(zhì)問和投訴。結(jié)果是顯而易見的。二是教師成了“弱勢群體”，誰都可以指責(zé)，難以獨(dú)立施教，甚至出現(xiàn)一些倒行逆施學(xué)生或家長向老師行兇的案例。4. 懲戒的根本意義還是育人，明確才能把握好懲戒尺度。如何管教好他們，也成為了熱議話題。但也只有把握好懲戒尺度，才能管教好他們。于師于生，把握好懲戒尺度，都是推行關(guān)于懲戒的管理辦法需要重點(diǎn)考慮的方面，因?yàn)閼徒涞母疽饬x還是育人?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動型作文題主要特點(diǎn)有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實(shí)事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點(diǎn)，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點(diǎn)。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。原來，放晚學(xué)的高中生小劉和小楊會遲兩分鐘到達(dá)該站點(diǎn)，如果錯過了這一班，只能再等半小時。如此暖心的等待得到了其他乘客的理解和支持，人們紛紛點(diǎn)贊。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。公交車司機(jī)張翰用盡責(zé)的職業(yè)心、敏銳的觀察力，給出了回答：讓公交車“晚”開兩分鐘，等候兩個高中生，守護(hù)她們的回家路。如此，黑暗的夜晚，也有一路明燈；刺骨的風(fēng)，也會被暖流溫柔。被張翰和乘客們“延”出來的兩分鐘，彰顯了一種價值，對張翰來說是人性化服務(wù)與職業(yè)精神的折射，對學(xué)生來說是他人助你為樂、接續(xù)將愛傳遞的現(xiàn)實(shí)教育，對廣大乘客來說是在互諒互幫中逐漸凝聚成一個文明道德的共同體。等待兩分鐘，只是一件很小的事，但卻能給人更多啟示。一個社會要成為價值共同體、道德共同體，也需要落實(shí)到每個人的行動中。每個人都把自己的友善撒播出去，把心靈的火種點(diǎn)亮起來，才能讓更多人一起攜手前行。等待與守候，這兩個詞的意義對每個人來說都同等重要。但在等待與守候中，我們每個人都更應(yīng)該學(xué)會守候，讓我們明白，既然選擇了守候，就要履行自己的責(zé)任，不要讓它在某一天突然消失。所以，有時候，讓我們也成為那個守護(hù)者、那個等候者。任務(wù)驅(qū)動型作文隸屬于材料作文，而一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。原來延遲兩分鐘發(fā)車是為了等候放晚學(xué)的高中生，這兩個高中生會遲到兩分鐘到達(dá)該站點(diǎn)。考慮到高中學(xué)生時間寶貴，且夜里等車也不安全，張翰就向公司匯報溝通，然后每天等待這兩個高中生兩分鐘。這短短兩分鐘的暖心等待，得到了其他乘客的理解和支持，大家紛紛為司機(jī)點(diǎn)贊。但是其他乘客沒有怨言，對司機(jī)的暖心等待表示理解和支持，陪著司機(jī)一起等待兩個放晚學(xué)的高中生，還為司機(jī)點(diǎn)贊。具體參考立意如下：①等待也是一種守護(hù)；②人性化服務(wù)，創(chuàng)建和諧社會；③和諧社會需要全體成員共同努力；④和諧創(chuàng)造美；⑤互相理解，創(chuàng)建和諧社會；等等。（一）一個響亮的標(biāo)題。這個標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。（二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。（四）進(jìn)一步深入闡述。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡易的批駁。（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。我們要把命運(yùn)掌握在自己手中，要有志不改、道不變的堅(jiān)定。③建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；少于800字。不能身處風(fēng)云際會的時代，是有志者的不幸。今日中國正在強(qiáng)國路上星夜馳奔，青年一代更需“猛志常在”，拼出一代人的壯景。世上少有無志青年，每個人都曾懷有對未來的美好期許，然而世路走到半途，掉隊(duì)的人卻開始“前仆后繼”，究竟是什么緣故?始志天下，中志田舍，晚志酒肉。如果在拼搏路上左顧右盼，一步步走向“小我”，走向茍且自憐、營營度日，這樣的人別說擔(dān)起時代重任，能否實(shí)現(xiàn)個人價值也要打個大大的問號。這樣的行徑，哪還是時代呼喚的國民?方向決定前途，道路決定命運(yùn)，我們要把命運(yùn)掌握在自己手中，要有志不改、道不變的堅(jiān)定。任何國家，若國民重志弘道，實(shí)踐有為，必定不會久居他國之下。因此南美大國領(lǐng)土遼闊仍不能稱雄美洲，近代中國尋到救國真理后才從落后挨打的泥淖中奮力掙脫。意志堅(jiān)定的個人匯聚成步履堅(jiān)定的國家巨人，腳踏實(shí)地的國民性催生出傲視群雄的國家成就，懷有對下一代人的責(zé)任感才能承擔(dān)起這一代人的歷史重任。懷想前輩，王陽明困居龍場而悟道。王船山孤臣偏居，仍舊志不改，道不變。我們未必要做圣賢，但絕不可失志。未必一生極富貴或極貧賤，但終不能酒肉穿腸、肆意荒廢。只要日有進(jìn)益，絕不好高騖遠(yuǎn)、大言炎炎。”大浪淘沙，拼搏的人把命運(yùn)掌握在自己手中。志堅(jiān)者方能既往，實(shí)干者才可開來。這是一則材料作文，暗