【正文】 的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。所以本課我根據學生的實際情況，采取下面幾個步驟進行教學：　　二、復習舊知?！　∪?、問題引導：　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？　　1. 同學們做什么呢？　　2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊？　　3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？　　分步算式： 綜合算式：　　學習脫式計算格式　　最后達標檢測和課堂檢測。通過例題讓學生審題，從圖中找到信息和問題，分析信息?！　∷摹⒄n堂中出現的問題如下：　　練習中學生錯誤：　　?！　??！　∥濉⑿枰⒁獾膸c：　　，再算什么，應更形象化！　　、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感?！　。炷苌?。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處?！　∈紫?，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現得很不錯。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別?！　≡诰毩曨}上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。　　通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的?！　〉?3頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數學生都知道飛走了一半后，還剩8只。　　總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經驗的教師請教。二年級上冊數學教學反思6　　《長度單位》是小學數學二年級上冊第一單元教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的?！　≡诒締卧腵教學過程中，學生對認識統(tǒng)一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學生的生活經驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。例如：認識長度單位厘米時，讓每個學生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。測量時，一人測量，另一人記錄?！　≡趯W生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發(fā)現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬。有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。也發(fā)展了學生的思維。二年級上冊數學教學反思7　　《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內容，這節(jié)課主要讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置?！　×己玫拈_端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學的照片進行猜猜他是誰的活動巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學生的注意力，充分調動了學生的積極性、主動性，達到課已始，趣已生的效果。從而積極主動地投入到學習活動之中?！　⌒抡n標強調“以人為本”，發(fā)展人的主體性。設計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知?！　。瑢嵺`運用。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中。讓孩子充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我的身邊！　　總之這節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學生在玩中學，在樂中悟。　　對于二年級學生來說，簡單的排列組合已有不同層次的接觸?！　∥医Y合二年級上冊《數學廣角》課堂教學中的幾個片段，來談談：　　片段分析　　片段一　　出示3三個數字?！　∩?：1213232?！　∩?：第二種方法是選擇兩個數字，然后個位和十位交換位置。(板書：有規(guī)律)　　師：有規(guī)律地思考有什么好處?　　生：不會遺漏，也不會重復?！　煟核膫€數字能組成幾個兩位數?　　生1：7個　　生2：12個　　生3：8個　　師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?　　學生嘗試寫出兩位數　　生1：45 46 47　　54 56 57　　64 65 67　　74 75 76　　師：你們認為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?　　生：每行十位上的數字一樣?！　煟耗隳苡贸朔ㄋ闶奖硎境鰜韱?　　生：34=12　　生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76　　師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?　　片段三　　師：握手里面有沒有數學規(guī)律呢?　　出示問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?　　學生的回答有3次、6次?！　≌埼樟?次手的學生上臺表演，在表演中體驗。排數時，交換數的位置，就變成另一個數了，這和順序有關。教師作為不生數學活動的組織者和引導者，應引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，有效地建構數學知識。在前兩個數學片段中，考慮到簡單的數字組合對于學生沒有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設計了將4個數字組成兩位數這一環(huán)節(jié)，通過猜測、討論、交流、歸納等活動，展開對問題的探究，充分挖掘學生已有的知識經驗，將直觀的數字排列轉化成了抽象的乘法運算，從而使學生的思維得到進一步提升?！　祵W學習要體現生活化?！　∪?、體驗探究方法，滲透數學思想。由于學生的知識基礎和生活經驗的不同，各自的表達方式也有差異。二年級上冊數學教學反思9　　在學習這部分內容時，分了兩個層次，首先是通過例例3的學習，建立起“倍”的概念，形成“求一個數的幾倍是多少”結構。在學習例例3時，我設計了多層次的操作活動，讓學生去經歷、去體驗、去探索，在親身的感受中明白道理?！　∑浯?，讓學生跟著老師擺圓，第一行擺3個圓，第二行3個3個擺，擺兩次，使學生認識到第二行實際擺的是2個3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍?！　∽詈螅ㄟ^師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基地上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為解決問題構建“思維模式”。主要是引導學生學會從實際問題中抽出兩個數的關系進行分析，在學生初次接觸線段圖，教師要指導學生能看懂圖，同時借助線段圖，明白一個數里有幾個相同的另一個數，這個數就是另一個數的幾倍?！　≡陟柟叹毩晻r，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習后我設計了這樣一組練習題　　學校評比優(yōu)秀作業(yè)，一年級評出了9份，二年級評出的是一年級的3倍，三年級評出8份，四年級評出的是三年級的5倍，二年級評出了多少份？四年級評出