【正文】 龍應臺魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架，樂得安安哈哈大笑。 智深睡的時候，鼾聲像打雷，半夜起來，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說：“好臭。敲了一會兒，扭過身來，看見門邊一個金剛，大罵： 跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來了……媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？ “什么是打架、節(jié)射？” 安安點點頭，媽媽繼續(xù)：這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達；第三個好漢是用一口大桿刀的楊春。 安安蹙著眉尖，一動也不動不知在想什么，媽媽則聲音越來越小。 講到宋江殺婆惜的那個晚上，媽媽就有點結結巴巴的緊張。 宋江來掀被子，婆惜死不讓，搶來搶去，拽出一把刀子來，宋江就搶在手里，婆惜見刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時，宋江——宋江怕她不死，再復一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……” “哦——嗯——嗯——宋江一生氣就把婆惜給殺了。晚安！睡覺了。 “媽媽，宋江也是個好漢嗎？”燈關了之后，黑幽幽里安安發(fā)問。 媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說；“他不是好漢，好漢不殺人的。 “可是梁山泊上一百零八個都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子?！鞍萃小眿寢尷L了聲音，“明天再說好不好？”說時遲那時快，把尖刀去胸前只一剜……”我們跳到第廿八回好嗎？后來才知道，原來這個管營在快活林開個酒肉店，利用牢房里的囚犯當保鏢、打手，過路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢，月終也有兩三百兩銀子……” 管營的生意壞了，因為有個傻大個兒，外號叫蔣門神的，功夫比他還好，酒肉店的生意都被他搶去了。 武松就喝了很多酒，醉醺醺地闖到蔣家酒店，把蔣門神的酒店打個稀爛，把蔣門神打個半死…… 安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動，不知道在對誰生氣似地關了燈，走出了房門。 借口還在找書，媽媽有好幾個晚上沒說書。重復幾回之后，媽媽實在好奇了。一個提著菜籃的老婦人蹣跚而來，兩個小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語說： 老婦人呵呵呵笑起來，說：“哎呀！光天化日之下碰到強盜！我沒有錢，可是有巧克力，行不行？求求你們！” “媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請結合本文內(nèi)容，把下面的結構圖補充完整。 ①這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。）（3）文中的“媽媽”就是作者龍應臺本人，這是她用了8年時間寫成的母子生活隨筆。 【鏈接材料】母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格。——安安（寫于19歲）（4）散文是一種飽含情感的文學自述。 （5）請結合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話（上文已涉及到的情節(jié)除外）。男：可是《水滸傳》有些情節(jié)確實太血腥了，也許《水滸傳》真不適合我們看?！敬鸢浮?（1）①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。②神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。（4）首先，感受到龍應臺理性的思考。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈式結構，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。【示例3】思想內(nèi)涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。【示例4】語言特色；水滸傳運用的是古代白話，質樸生動，洗練明快，細節(jié)描寫精彩生動，富有表現(xiàn)力，例如武松景陽岡打虎一節(jié)，寫武松看了帶有印信的榜文，知道真有老虎，又怕折返回去被酒家恥笑，只好硬著頭皮，“一步步上那崗子來”，既寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀來令人毛骨悚然，顯示出作者深厚的語言功力。通讀全文，結合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語言，體會寫作技巧，在此基礎上，結合具體語境，從句中的破折號的豐富內(nèi)涵的角度品析句子的表達效果。②本題考查學生多角度賞析語言的能力。本題要求品析語言，所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析，這是“神態(tài)描寫”，通過神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，突出了安安的天真可愛。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強調“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。好處是不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。（4）本題考查考生對作者寫作意圖的理解。仔細閱讀文章，再結合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞，我們的看法為：首先，感受到龍應臺理性的思考。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。（5）本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。如：武松是真英雄。這些都表現(xiàn)了水滸英雄的義與勇?？蓮牟季种\篇、人物塑造、思想內(nèi)涵、語言特色等方面評價。小說把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事，放在故事的開端來寫，以示亂自上作，體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。②善於描寫人物：《水滸傳》善於把人物置身於真實環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。如在“劫法場可秀跳樓”一回，通過石秀幾個異常敏捷動作的白描，把他當機立斷，臨危不懼的性格表現(xiàn)得入木三分。④情節(jié)引人入勝：《水滸傳》的情節(jié)生動曲折，大小事件都寫得騰挪跌宕，引人入勝。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史，如“景陽岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，使人不期然想起武松。如在武松斗殺西門慶的事件中，何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對照。⑥語言明快洗練，生動準確：《水滸傳》的語言，以北方口語為基礎，經(jīng)過加工，故其語言特色，明快、洗練?！奔韧ㄋ?，又生動。故答案為：⑴ ①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）⑵ ①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎，表現(xiàn)了母親的愛。⑶站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。⑵考生對小說語言的理解要注意括號內(nèi)的要求，要從文本內(nèi)容的理解著手，探究語言的表達技巧和表達作用。⑷考生要認真從文本中去感悟作者的寫作意圖，從文句理解作者的情感。4．閱讀下面的文段，回答問題。 李暖暖從家里跑了。 李暖暖是跟她爸爸賭氣走的，原因很簡單，她已經(jīng)快混完大學，拿到畢業(yè)證了，理所當然地要求她有著顯赫身份的爸爸給她找一份好工作?！蹦且膊皇抢钆つ颗苋サ?，學校早就動員他們?nèi)ノ鞑孔鲋驹刚?，李暖暖只是一賭氣報了名而已。 半年后，在李暖暖她媽也就是我二嬸的要求下，我決定趁著出差的機會去看看她。李暖暖的媽說，這是李暖暖最愛吃的。那里全是土路，又剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳。 而就在我決定扔掉那個裝果凍的袋子時，碰到一個趕著毛驢車的男人。半個小時后，他將我?guī)У搅四莻€小鎮(zhèn)。”她抬起頭來看我。我不到23歲的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她還剪掉了一頭自己最最喜歡的長頭發(fā)。 “李大強！”李暖暖在呆了片刻后大喊一聲，—把抱住了我。李暖暖說，他們是班里最窮的孩子，可能只有春節(jié)的時候才能吃上一頓肉。我說再要兩個菜，被李暖暖制止了，她小聲說：“我不想他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們?yōu)榇诉^早地自卑。 吃過飯，李暖暖叮囑幾個孩子回家，然后我們回了她的宿舍。墻壁顯然是剛刷過不久，不均勻的白色石灰覆蓋不住曾經(jīng)的許多污漬?！彼龘u頭，很堅決地搖頭，“不行，我答應了這些孩子，一定把他們送到初中。 原本，李暖暖和她爸爸賭氣，非要去個最窮的地方，以折磨自己來懲罰他。她沒見過這么窮的地方，還有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞開，根本沒有玻璃。 李暖暖當時就想走了，但她沒有走掉，因為所有孩子的家長，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家長，是為了給她，一個愿意來教他們孩子的老師鞠躬的。 李暖暖的班里有32個學生，從她第一天上課的時候，第一排的第一個孩子，拿了一個雞蛋給她，第二天第一排第二個孩子也拿了一個雞蛋給她，那是個羞澀的男孩，給她雞蛋時，臉紅紅的，不說話……結果32個孩子每天都輪流給她拿雞蛋。 晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細，專注的樣子很像是一個給孩子分食物的母親。 第二天，李暖暖把我送到車站。然后，依舊怨怨地說：“跟我爸要，就說我要20萬贖身。 我答應著，心里始終酸酸的。 臨走，我把這話傳給李暖暖，她笑呵呵地說：“這老頭，我原諒他了。 （2）結合課文內(nèi)容，按要求賞析下列句子。那里全是土路，又剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳?！静牧稀磕裂蛉四贸鲆粋€袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。他要把好的橡子和壞的橡子分開。但他說不用我?guī)兔?。這就是我們所有的交流。接著，他按十個一堆把它們分開。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來，我們就去睡了?！?4個雞蛋”這個題目簡潔醒目，吸引讀者的閱讀興趣；“34個雞蛋”是主人公李暖暖思想感情發(fā)生重大轉變的重要（關鍵）情節(jié)；正是孩子們自發(fā)送來的34個雞蛋，飽含著孩子們對李暖暖的熱愛，深深感動了李暖暖，喚醒她的善良、真誠與愛心，從而讓她下決心要留下來兌現(xiàn)她的承諾。 示例二：我認為應以“李暖暖的成長”為題。而“34個雞蛋”只是文中的一個情節(jié)。為下文暖暖樸素簡約、堅強執(zhí)著的形象作鋪墊，或引出下文暖暖樸素簡約、堅強執(zhí)著的形象。（3）①任性、直率。②執(zhí)著、堅強（誠信）。③關愛、體諒他人。④善良、真誠。（4）同：神態(tài)或動作描寫。材料：寫出了牧羊人挑選橡子一絲不茍、認真仔細，表現(xiàn)他內(nèi)心的平和、安靜，表現(xiàn)作者對牧羊人的贊美?？蓮念}目簡潔醒目的角度、從吸引讀者的閱讀興趣的角度、從形象的塑造和情感的表達的角度作答。 （2）此題比較容易，因為題干已經(jīng)給出了分析方向，即分別從描寫方法的角度和品味詞語的角度分析作答。點明描寫人物的方法后，在文中找到語句的位置，結合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物的形象特點。 （3）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。性格是多方面的，所以一定要找到具體情節(jié)或描寫后分點去答。在寫法上的相同點和用意上的不同之處。相同點可從都使用了神態(tài)或動作描寫的角度作答。 故答案為：⑴ 示例一：我認為應以“34個雞蛋”為題。而“李暖暖的成長”太直白，無新意。因為以“李暖暖的成長”為題交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在經(jīng)歷磨練后的成長。 ⑵ ①環(huán)境描寫，寫出了路途的遙遠以及當?shù)氐拈]塞落后，暗示了支教條件的艱苦。②“低”動詞或動作描寫，生動形象地寫出了那些家長給她鞠躬的情形，表現(xiàn)了家長對老師的渴望或期盼和尊敬之情；“釘”動詞或夸張，生動形象地寫出了李暖暖腳走不動的樣子，表現(xiàn)了李暖暖內(nèi)心的震動或感動。與父親賭氣從家里跑出去，想折磨自己懲罰父親；要父親給20萬為自己贖身。在窮困的地方教書，變得樸素；堅持要將學生送到初中才走。想離開看到家長的鞠躬走不動；帶學生一起吃飯能顧及孩子自尊，給孩子分食物；原諒父親。制止我點菜，保護孩子們的自尊心。異：本文：寫出了李暖暖分東西的仔細、專注或細致和耐心，表現(xiàn)了她對孩子們的關愛之情。 【點評】⑴本題考查分析題目的含義和作用。 ⑵本題考查分析環(huán)境描寫作用和詞語的表達效果。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。答題時應注意，從分析人物所做之事入手，結合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，用準確的詞語寫出人物身