教學反思：教師專業(yè)成長的催化劑-在線瀏覽
2025-04-02 01:55本頁面
【正文】 捕捉精彩“插曲”。一、從得入手，記亮點一堂課、一篇課文或一個練習教下來，我總是捫心自問：這節(jié)課成功在哪里？教學的亮點在何處？上完一堂課，教師應仔細梳理自己的得意之處，把握亮點，及時記錄，為以后的成功作好鋪墊。不論是哪方面的收獲，經過不斷的積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格大有益處。所以，我們只有及時、客觀地予以記載，并分析問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。三、從疑入手，記偶得課堂上，學生總會有自己的疑惑，我們要善于捕捉這些疑點。課堂上，隨著教學內容的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產生，教師可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其來，突然而逝”，如不及時利用教后感去捕捉這些“偶得”，它們就會轉瞬即逝，在以后的教學中造成遺憾。四、從難入手，記攔路虎教學中，學生在動手實踐、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中難免會遇到一些“攔路虎”，教師要善于發(fā)現；也可以通過與學生交談的形式，征求學生對本節(jié)課的意見，了解學生學習中的困難所在。五、從創(chuàng)入手，記生成學生是學習的主人，他們在學習過程中總會有和教師教學思路不和諧的“音符”彈出，總會有“智慧的火花”出現。有時一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟；有
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