【正文】 奶奶不是在釣蝴蝶的身子，而是在釣蝴蝶的快樂！那護(hù)并陪奶奶游戲的和諧舉動，讓“我個春天，很暖”，表面上是在寫季節(jié)和天氣，其實是寫女兒懂得尊重、?！毙牢浚陡写禾彀愕臏嘏?。 （2）①表現(xiàn)了“我”因女兒嫌棄、嘲笑自己的奶奶而產(chǎn)生的極度憤怒之情。 （3）從“我”為了婆婆的事情耐心教育女兒可以看出，作為母親，“我”關(guān)愛孩子，教子有方，用心引導(dǎo)呵護(hù)女兒成長；作為兒媳，“我”心地善良，孝敬老人，包容體諒患病的婆婆。 【點評】（1）本題考查分析人物態(tài)度情感的變化過程。其次，瞻前顧后，聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止發(fā)生了那些變化，那些情節(jié)和這些描寫有關(guān)，從而揣測出人物的心理活動。答題時應(yīng)注意，要設(shè)身處地的替文中的人物想想，此時此刻他做出了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態(tài)下做的？還要充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和豐富性。答題時應(yīng)注意，分析人物形象從兩個方面入手。 （4）本題考查分析題目的含義作用和探究啟發(fā)。分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義(即與中心相聯(lián)系)兩方面來考慮。含蓄雋永、意味深長的題目，能引起讀者的思考。3．閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳當(dāng)本班最后一個學(xué)生走進(jìn)教室后，王老師也走進(jìn)了教室。 “同學(xué)們好！我是你們的班主任王焱。 教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語，各自擺弄著手機(jī)。”王桐站起來說?！贝搜砸怀觯瑢W(xué)生們爭先恐后拿出手機(jī)，準(zhǔn)備搶紅包。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長?！闭f著，王老師拿著沒收上來的手機(jī)，走出了教室。 王桐摸摸口袋里的手機(jī)，暗自慶幸：幸虧在里沒有把網(wǎng)名改成真實的名字。 奇怪的是，以后每天都有人在里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師“釣魚執(zhí)法”。 “王桐，你的手機(jī)不是沒被沒收嗎？快去群里搶紅包啊，那么多紅包，真誘人，可惜我的手機(jī)被老師沒收了。 “不會，這幾天快考試了，老師沒時間進(jìn)群了。 王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。他的手機(jī)如果被沒收，那就耽誤大事了。 周末，王老師把手機(jī)還給了學(xué)生，說：“同學(xué)們，課余時間可以當(dāng)當(dāng)‘手機(jī)控’，也可以用手機(jī)做點有意思的事情，比如此刻，在我們班的里來場紅包雨。 王老師話音剛落，紅包雨就開始了。這些錢給我們家解了燃眉之急。但我寧愿自己餓幾頓，也想讓妹妹走出那個寂寞的世界，早點融入溫暖的大家庭。 “王桐，王老師向我了解了你家的情況后，一時不知道怎么幫你，王老師就出了這個下策?！卑嚅L說。 “這是愛的下策！謝謝您！”王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。窗外，陽光明亮，多么溫暖的世界?。。ㄟx自《微型小說選刊》2016年第4期，有改動） （1）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。 （3）聯(lián)系上下文，分析下列劃線詞語的表達(dá)效果。②王桐望著王老師，眼里噙滿淚水。請選擇其中一種觀點，談?wù)効捶āＷ饔茫孩俳淮蠋熣业搅藳]收學(xué)生手機(jī)和幫助王桐的方法，使故事情節(jié)發(fā)展合情合理；②表現(xiàn)了王老師負(fù)責(zé)任、有愛心、機(jī)智的特點。他又拆開了一個紅包，是100元！”為“王桐查看著別人的‘手氣’，緊皺的眉頭漸漸舒展，眼里卻盈起點點淚光”埋下伏筆。（3）①“笑”是王老師為發(fā)紅包一舉多得而高興。②“噙”表現(xiàn)了王桐得知老師和同學(xué)們默默地幫助他而深受感動。①“下策”的本意是“不高明的計策或辦法”，與“愛”形成反差，增加了標(biāo)題的吸引力；②小說借受助者王桐的話做標(biāo)題，更能突出文章主題。①師生們發(fā)紅包，既保護(hù)了王桐的自尊，又幫助了他，實際上是高明、巧妙的做法，這樣使內(nèi)容與標(biāo)題一致；②感情色彩鮮明，贊揚(yáng)了師生們的愛心和集體的溫暖。（2）能夠到原文中篩選用到伏筆手法的語句，然后能夠自己進(jìn)行合理的分析，并且探究效果即可。（4）小說中的探究題往往先發(fā)表自己的看法，注意明確自己的觀點，然后進(jìn)行論證，論證時注意結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，不要信馬由韁。故答案為：（1）慶幸；高興、害怕；心安理得；感動、激動（2）例1：“學(xué)生們沒有‘交頭接耳’，而是緘口不語，各自擺弄著手機(jī)”為“那我給你們發(fā)個紅包吧”和“比如此刻，在我們班的里來場紅包雨”埋下伏筆。示例2：“王桐點開一個紅包，居然還沒拆包，竟然有200元！他很高興。作用：①交代王桐接受同學(xué)們和老師幫助的方式，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②表現(xiàn)了老師和同學(xué)們富有愛心，體現(xiàn)了集體的溫暖，突出了主題。既能沒收部分學(xué)生的手機(jī)，又能激發(fā)王桐搶紅包的欲望，從而為幫助王桐找到了一個巧妙方法。（4）示例一：用“下策”好。示例二：用“上策”好。【點評】（1）通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。（2）解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。（4）本對標(biāo)題的考查，實際上就是對文章內(nèi)容和主旨的整體感知與把握。4．閱讀下文，回答問題家徽奇怪嗎？我家竟有家徽。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。民國初年，戰(zhàn)亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強(qiáng)維持溫飽。 ③一天夜半，父親起來小解，發(fā)現(xiàn)一個人影躥進(jìn)了廚房，他便喊叫起來，同時馬上守住廚房門口。廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發(fā)現(xiàn)人。還在大家爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺?！敝灰娝桌锼芰艿卣酒鹨粋€人?！弊娓赣职涯撬芰艿拿状咏唤o他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天日子。“慢著，”祖父又叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當(dāng)了。 ⑥賊“撲通”一聲跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。 ⑦不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環(huán)上發(fā)現(xiàn)了一條兩斤多的鮮魚。大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經(jīng)營，別吃垮了人家。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。 ⑨于是，我們按照祖父的意思，每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。 ⑩它，自然而然地成了我家的家徽。 （2）閱讀文中畫線的兩個句子，說說作者是如何表現(xiàn)賊人的心理變化的。②賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走。 （4）試探究“家徽”在本文中的豐富意蘊(yùn)。②父親兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發(fā)現(xiàn)時的恐懼做鋪墊。④正因為兄弟幾人下死力才能勉強(qiáng)維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人偷米才那么憤怒。②通過“攥”這個動詞表現(xiàn)出賊人雖然被發(fā)現(xiàn)，但迫于生計不愿放棄米袋的心理。④由前一句的“攥”著米袋到后一句的“提”著米袋以及“低著頭”這些動作的變化，表現(xiàn)出賊人從害怕到羞愧的心理變化過程。②祖父是一個寬容的人：祖父沒有為難賊，反而放走了賊。④祖父是一個淳樸、厚道的人：祖父知道送魚是賊的報恩方式，但擔(dān)心吃垮了人家，所以用在門板上刻魚代替送魚。（4）①家徽折射出困難時期人性的善良和寬容。③家徽表達(dá)了美德傳家的教育理念。 【解析】【分析】（1）“民國初年，戰(zhàn)亂頻繁”交代的時代背景；父親兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發(fā)現(xiàn)時的恐懼做鋪墊；父親兄弟幾人下死力才能勉強(qiáng)維持溫飽，從側(cè)面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊；正因為兄弟幾人下死力才能勉強(qiáng)維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人偷米才那么憤怒。結(jié)合上下文分析，這兩句話都是通過人物描寫表現(xiàn)賊人的心理變化的（3）本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。故答案為：（1）①第②段“民國初年，戰(zhàn)亂頻繁”交代時代背景。③父親兄弟幾人下死力才能勉強(qiáng)維持溫飽，從側(cè)面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊。（2）①“渾身顫抖，面無人色”運用動作和神態(tài)描寫，寫出了賊人被發(fā)現(xiàn)時的害怕與緊張。③“要說什么，眼眶卻紅了”通過動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了賊人對祖父寬恕他的感動。（3）①祖父是一個經(jīng)驗老到、細(xì)心睿智的當(dāng)家人：父親兄弟四人搜遍了廚房都沒有發(fā)現(xiàn)賊，而祖父很輕易地就發(fā)現(xiàn)了賊。③祖父是一個善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不僅放走了賊，還給了賊一袋米和銅錢。⑤祖父是一個體諒別人又善于教育子孫的人：每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。②家徽象征著對別人遭遇困難的體諒。④家徽彰顯了知恩圖報的美德。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。通讀全文，我們可以看出：“家徽”在本文中含義豐富。 這一仗打得非常激烈，從天上一直打到人間，戰(zhàn)爭的結(jié)果，火神勝利了，水神失敗了。 失敗的水神共工，又羞又惱，覺得再也沒有臉面活在世間了，就一頭向不周山撞去。山林燒起了熊熊大火，洪水從地底噴涌而來，波浪滔天，使大地成了海洋。柱子很結(jié)實，天再沒有崩塌下去的危險了。 那時，地上有一條兇惡的黑龍在作怪，女媧便去殺了這條黑龍，同時又趕走各種惡鳥猛獸，使人類不再受禽獸的傷害。 剩下來的只有洪水的禍患沒有平息，女媧又把河邊的蘆草燒成灰，堆積起來，塞住了很大的洪水。 這時候，池水又澄澈得能照見她的影兒，大地也恢復(fù)了欣欣向榮的景象。（1）請你給文章擬一個標(biāo)題。（3）她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個個窟窿都填補(bǔ)好。（5）有愛心，她給了她的孩子偉大的母愛，意志頑強(qiáng)。 （2）本題考查信息的篩選。 （3）文中描述的句子是：“她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個個窟窿都填補(bǔ)好。遠(yuǎn)古時代人民的集體口頭創(chuàng)作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。根據(jù)這一文體知識可知本文的內(nèi)容是不真實的，它主要反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。女媧在看到天地發(fā)生變化后，不辭辛苦的補(bǔ)天，目的是為了讓她所創(chuàng)造的人類能過上快樂的生活，可見她是一個有愛心，且意志頑強(qiáng)的人，她身上的這種高貴的精神正是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的。 （3）她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個個窟窿都填補(bǔ)好。 （5）有愛心，她給了她的孩子偉大的母愛，意志頑強(qiáng)。文章的標(biāo)題一般是內(nèi)容的概括，或是點明主旨的關(guān)鍵詞句； ⑵本題考查信息的篩選、分析、提取這類題，做題時，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問； ⑶文段中有對女媧補(bǔ)天過程的描述，找出后用原句作答或是用自己的話表述出來都可以； ⑷本題考查文章主旨的理解。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托、人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)，對后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響； ⑸本題的考點是人物形象描寫與分析。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。 神圣的遺物（土耳其）阿齊茲 ①很早很早以前，有一個世界上最貧窮的國家。寶庫里珍藏著全國獨一無二的，最最寶貴的遺產(chǎn)。”就這樣，他們用自我安慰來填補(bǔ)貧困生活帶來的精神空虛。 ②為了保護(hù)好這個屬于整個國家的圣物，它一直被密藏在蘇丹的寶庫里。 ④于是，蘇丹把那神圣的遺物從寶盒里拿出來，裝進(jìn)了自己的口袋。然后把41個寶盒按原樣一個套一個地放好，把41個房門一個一個地鎖了，最后才離開了寶庫。從此，每年人們在廣場上聚集兩次，蘇丹帶領(lǐng)著臣民舉行宣誓儀式，要他們用鮮血和生命保衛(wèi)祖先留下的圣物。 ⑤……最后從公眾之中站出一個人來，他說：“讓我們見見祖先留給我們的圣物吧，這樣我們每個人就知道，為什么要這樣地珍惜它了！”這些話，像爆炸了一枚重型炸彈。然后，經(jīng)過一個特殊法庭的審判，他們處死了這個多嘴而又可憐的人！因為死者的話已經(jīng)從一個人的嘴里傳到另外一個人的嘴里，他的想法像雪崩似的擴(kuò)散開來。那人手里拿著一個生了銹的罐頭盒，那是最后一個盜竊犯留下的國寶代替物。 ⑧“這不是我們的圣物！” ?那個人高高舉起生了銹的罐頭盒，一字一頓地問：“你們怎么知道這不是祖先留給我們的圣物？如果這個不是，那真正的圣物到哪兒去了呢？”因為他們都知道，在自己偷走遺物、換上贗品以后，又有別的人進(jìn)行了偷換。但是他們還放心不下，又通過了另一個保衛(wèi)神圣遺物的法律。那些虔誠地宣誓的人，沒有一個人知道，他們發(fā)誓要用鮮血和生命來保衛(wèi)的圣物被人反復(fù)偷盜，最后已經(jīng)變成了分文不值的爛罐頭盒子?。?）【情節(jié)推測】根據(jù)上下文推測，繼國王之后，第⑤段中又依次寫了哪四個人的“掉包”之計？（ 首相 大臣 宮廷侍從 警衛(wèi)官B.百姓 首相 宮廷侍從 警衛(wèi)官D.請分析這些重復(fù)話語的作用。 （4）【標(biāo)題解讀】小說以“神圣的遺物”為題，有什么好處？請結(jié)合內(nèi)容分析。強(qiáng)化了下到警衛(wèi)官，上到國王，當(dāng)他們看到圣物被公之于眾，自己的掉包之計也有可能被揭穿時惱羞成怒的感情。（3）這兩處都是采用語言描寫，寫出了文中的老百姓富有質(zhì)疑精神、反抗精神。比如文中從寶庫拿走生銹罐頭盒，并且反問這些人“你們怎么知道這不是祖先留給我們的圣物？”（4）“神圣的遺物”是貫穿全文的線索，這個故事圍繞“神圣的遺物”展開，因為遺物神圣，所以大家才奉為至寶。于是各類人馬爭相上場，寶物被一而再再而三的掉包，最后成為了一個不值一文的生銹的鐵罐子；用“神圣”一詞修飾遺物，也強(qiáng)化了本文的諷刺特色。 【解析】【分析】（1）根據(jù)“蘇丹、首相、大臣，以及宮內(nèi)所有的文武官員，每年都有一天要用自己的名譽(yù)宣誓：一定要保護(hù)好祖先留下的這個珍貴而又神圣的遺物。 （2）警衛(wèi)官、宮廷侍從、大臣們、蘇丹，他們將東西掉包了，他們心里很清楚，他們不想讓掉包的真相讓別人知道，不想看到圣物被公之