【正文】 泰（2）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點(diǎn)“讀書(shū)使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時(shí)更易接受作者的觀點(diǎn)。（4）比喻論證，把書(shū)比作儲(chǔ)存了大量濃縮的歡愉因子的富礦，生動(dòng)形象地論證了“讀書(shū)的時(shí)候，常常會(huì)會(huì)心一笑。魯迅：生活簡(jiǎn)樸，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，敢于斗爭(zhēng)。/托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻(xiàn)不朽杰作。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)中心論點(diǎn)的把握能力，其實(shí)是對(duì)作品的整體感悟能力的考查。本文題目是“讀書(shū)使人優(yōu)美”，通讀全文，結(jié)合首尾段以及文章內(nèi)容，可以判斷，標(biāo)題就是文章的中心論點(diǎn)。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)第四段“而傾聽(tīng)，是讓人神采倍添的絕好方式．所有的人都渴望被重視，而每一個(gè)生命也都不應(yīng)被忽視。（4）本題主要考查學(xué)生對(duì)論證方法及其作用的分析能力。這段話把“書(shū)”比作一座“富礦”，把“書(shū)中的文字”比作“因子”，可知運(yùn)用了比喻論證的方法，然后按照道理論證的作用答題模式進(jìn)行解答：引用了…的名言、格言、俗語(yǔ)等，充分有力地論證了…的觀點(diǎn)，具有權(quán)威性，使論證更有說(shuō)服力。熟悉文學(xué)名著，對(duì)名著人物心理和性格有充分的理解，能夠概括作者的寫(xiě)作目的和名著的主要內(nèi)容就可以。故答案為：（1）讀書(shū)使人優(yōu)美；（2）吸引讀者閱讀興趣；為引出下文自己的觀點(diǎn)“讀書(shū)使人優(yōu)美”作鋪墊，使讀者在觸目驚心的同時(shí)更易接受作者的觀點(diǎn)；（3）①讀書(shū)可以讓人養(yǎng)成專注、恭敬和傾聽(tīng)的習(xí)慣，可讓人倍添神采富有魅力；②讀書(shū)可以讓人學(xué)會(huì)微笑，是最好的敷粉和裝點(diǎn)；③讀書(shū)可以讓人有自知不狂妄，恰如其分地表達(dá)，讓人更光艷奪目；（4）比喻論證，把書(shū)比作儲(chǔ)存了大量濃縮的歡愉因子的富礦，生動(dòng)形象地論證了“讀書(shū)的時(shí)候，常常會(huì)會(huì)心一笑。魯迅：生活簡(jiǎn)樸，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，敢于斗爭(zhēng)。/托爾斯泰：直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻(xiàn)不朽杰作?！军c(diǎn)評(píng)】論點(diǎn)就是真實(shí)性需要加以證實(shí)的判斷。論點(diǎn)的尋找方法：其中前三項(xiàng)是最常見(jiàn)的。 紫檀雖美，但它“五年一年輪，千年孕一木”，成材實(shí)屬不易。對(duì)“超速”的渴望正涌動(dòng)成一股潮流。事物發(fā)展自有其規(guī)律，人才成長(zhǎng)也一樣。有人向往鋼琴演奏的古典優(yōu)雅，可練習(xí)枯燥，每個(gè)指法要經(jīng)過(guò)千百次重復(fù)方能形成記憶；有人向往芭蕾舞者的風(fēng)度翩翩，可完美舞姿的背后隱藏著練功中數(shù)不勝數(shù)的傷痛。從自身角度出發(fā)，心不能沉、氣不能靜，浮于表面不下苦功夫，想鉆空子不坐“冷板凳”，都會(huì)導(dǎo)致自我管理缺失缺位，信心發(fā)生動(dòng)搖。但看樹(shù)知人，但凡能速成的恐怕很難讓你優(yōu)勢(shì)獨(dú)具。著名小提琴家盛中國(guó)少年時(shí)被稱為“天才琴童”，但“左手要長(zhǎng)在琴上，右手的血脈要流入弓里”又需要怎樣的艱苦付出？季羨林先生曾描述他在北大種蓮的經(jīng)歷，幾顆蓮子經(jīng)過(guò)兩年扎根池底的力量積蓄，終于在第三年“長(zhǎng)出了幾個(gè)圓圓的綠葉”，并在第四年“蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘”，綻放出“紅艷耀目的荷花”。 ⑨愿年輕人都能做一池“季荷”，生生不息，靜待花開(kāi)。 （2）文章第②段中寫(xiě)故宮博物院的宮廷紫檀家具有什么作用？ （3）簡(jiǎn)述第⑤段的論述思路。 （5）通讀選文，選出下列對(duì)選文理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)（選文開(kāi)頭的“海市蜃樓”一詞足以表明作者對(duì)人才的“速成”是完全否定的。選文第④段中加點(diǎn)詞“窠臼”本來(lái)的意思是指現(xiàn)成的格式，這里指急于求成的潮流。選文第⑥段畫(huà)線句中的“與其……不如……”表示作者對(duì)后者的選擇與肯定。選文第⑦段連續(xù)運(yùn)用了三個(gè)事實(shí)論據(jù)，深入論證了大師的“功”都不是速成的。（2）寫(xiě)故宮博物院的絕美紫檀家具，是為了引出中心論點(diǎn)“年輕人成長(zhǎng)也需要過(guò)程，只有經(jīng)歷了打磨和歷練，才能積淀下精華”；同時(shí)可以增添議論文的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣；還可以作為一個(gè)事實(shí)論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)。（4）含義：勉勵(lì)年輕人要學(xué)季先生的蓮花，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的力量積蓄，才會(huì)綻放出“紅艷耀目的荷花”；含蓄地重申了論點(diǎn)：器成還須久為功，卓越從來(lái)都不是速成的，持之以恒才是關(guān)鍵。（5）D 【解析】【分析】（1）本題難度不大，議論文觀點(diǎn)是比較容易找的，一般位于文章第一段或者結(jié)尾段，有些文章的文題就是觀點(diǎn)。（2）本題首先，要在文中找到材料所在位置，再聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。從內(nèi)容上看，寫(xiě)故宮博物院的絕美紫檀家具表明了紫檀家具的精美絕倫，增加文章趣味性；從結(jié)構(gòu)上看，引出中心論點(diǎn)——“年輕人成長(zhǎng)也需要過(guò)程，只有經(jīng)歷了打磨和歷練，才能積淀下精華。（3）第五段首先是提出論點(diǎn)——對(duì)“速度”的追求應(yīng)鼓勵(lì)，但對(duì)“速成”應(yīng)懷有警惕之心；接著通過(guò)“創(chuàng)業(yè)風(fēng)口光景無(wú)限，但若缺乏優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)后只會(huì)留下一片狼藉；高薪職業(yè)令人羨慕，假如核心能力缺位，終非長(zhǎng)久之策。這句話來(lái)回應(yīng)論點(diǎn)。；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，“季荷”指的是上文季羨林先生的荷花，這種荷花幾顆蓮子經(jīng)過(guò)兩年扎根池底的力量積蓄，終于在第三年“長(zhǎng)出了幾個(gè)圓圓的綠葉”，并在第四年“蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘”，綻放出“紅艷耀目的荷花”。（5）D項(xiàng)錯(cuò)誤。故答案為：⑴器成還須久為功⑵寫(xiě)故宮博物院的絕美紫檀家具，是為了引出中心論點(diǎn)“年輕人成長(zhǎng)也需要過(guò)程，只有經(jīng)歷了打磨和歷練，才能積淀下精華”；同時(shí)可以增添議論文的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣；還可以作為一個(gè)事實(shí)論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)。 ⑷含義：勉勵(lì)年輕人要學(xué)季先生的蓮花，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的力量積蓄，才會(huì)綻放出“紅艷耀目的荷花”；含蓄地重申了論點(diǎn)：器成還須久為功，卓越從來(lái)都不是速成的，持之以恒才是關(guān)鍵。⑸D【點(diǎn)評(píng)】⑴本題難度不大，考查考生對(duì)文體基本知識(shí)的理解和掌握能力。⑵本題考查辨析文句在文中作用的能力。⑶本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解與辨析。注意內(nèi)容和層次間的邏輯順序。解答此類題，需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，內(nèi)容上的作用在于寫(xiě)出了什么，結(jié)構(gòu)上的作用要看位置，開(kāi)頭的作用往往是引出中心論點(diǎn)（論題），激發(fā)讀者閱讀興趣，結(jié)尾是得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。考生要對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)的審讀，在文中找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析比對(duì)，得出答案。 月下看貓頭鷹（美）珍 我跟爸爸出去看貓頭鷹，是在一個(gè)冬天的晚上。外面沒(méi)有風(fēng)。月光耀眼，天色很亮。但是隔著帽子，我還是聽(tīng)得到聲音。接著，第二只狗也叫了。鬧聲消失以后，四周靜極了，就像在夢(mèng)里。爸爸在地上拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，我的影子卻又短又圓。我那又短又圓的影子，也跟著我跌跌撞撞。我盼望跟著爸爸一起去看貓頭鷹，已經(jīng)盼望好久好久了。 我們走到了松林地帶。爸爸舉手做了個(gè)手勢(shì)。爸爸向上看，好像要找天上的星星，又像在查看空中的一張地圖。他開(kāi)始呼叫起來(lái)： “呼，胡胡胡胡——呼！”每叫過(guò)一次，他就會(huì)停一下。爸爸聳聳肩膀，我也聳聳肩膀。我的幾個(gè)哥哥都說(shuō)過(guò)：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。 我們?cè)偻白?。我的鼻子、我的面頰，里熱外冷，凍得發(fā)疼。出去看貓頭鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)。 我們走進(jìn)了樹(shù)林。蒙在嘴上的圍巾，溫溫濕濕的，毛茸茸地護(hù)著我的嘴。出去看貓頭鷹，一定要勇敢。 我們來(lái)到了黑森林中的一片空地。月光下的雪，看起來(lái)，比瓷碗里的牛奶還要白。 我喘著粗氣。我趕緊用手套捂著圍巾，圍中捂住我的嘴。爸爸又呼叫了起來(lái)： “呼，胡胡胡胡——呼！”爸爸仰起了臉，打算再呼叫一次，但是他還沒(méi)開(kāi)口，就有回應(yīng)的聲音穿過(guò)樹(shù)叢，傳了過(guò)來(lái)。 “呼，胡胡胡胡——呼！” 然后，他跟貓頭鷹，就像在那兒談天，談起了晚餐、樹(shù)林、月亮和寒冷的天氣。草地上卻沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我們看著，嘴里發(fā)熱，卻不出聲，許多想說(shuō)的話一句也沒(méi)說(shuō)。它飛回樹(shù)林里去了。 “該回家了。但是在回家的路上，我一聲不響，像一道影子。 出去看貓頭鷹，不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望。那個(gè)希望，會(huì)用沒(méi)有聲音的翅膀，在明亮的、看貓頭鷹的好月光下，向前飛行。概括】在去看貓頭鷹的路上，“我”遇到了許多困難，“我”想起了一些話，“我”克服了困難。 【示例】雖然“我”跟著爸爸跌跌撞撞很辛苦，但是“我”沒(méi)有喊累，因?yàn)椤拔摇毕肫鹆税职终f(shuō)“出去看貓頭鷹，就得保持安靜”。賞析】賞析文中畫(huà)線句子。（3）【故事爸爸說(shuō)“該回家了”，他們回家的畫(huà)面會(huì)是文首和文末的哪幅圖呢？結(jié)合你對(duì)文中父親形象的理解，說(shuō)說(shuō)理由。感悟】成長(zhǎng)是一個(gè)微妙的過(guò)程，有時(shí)候“不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望”。 【答案】 （1）①雖然貓頭鷹一開(kāi)始沒(méi)有出現(xiàn)，但是“我”并不難過(guò)，因?yàn)椤拔摇毕肫饚讉€(gè)哥哥說(shuō)的話：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。③雖然“我”很擔(dān)心有什么東西躲在大樹(shù)背后，但是“我”問(wèn)都沒(méi)問(wèn)，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要勇敢。②這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫(xiě)出“我”看貓頭鷹時(shí)的投入專注，表現(xiàn)出“我”愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜和興奮。圖中父親讓孩子跟著走回家，這跟文中父親的形象相吻合。他帶孩子去看貓頭鷹，讓孩子看到希望，教會(huì)孩子坦然面對(duì)困難，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。圖中父親抱著孩子回家，這跟文中父親的形象相吻合。看完貓頭鷹，孩子也累了，抱著孩子回家，吻合文中溫暖慈愛(ài)的父親形象。 示例2：“我”在寒冷無(wú)聲的環(huán)境中得到磨練，戰(zhàn)勝了寒冷和恐懼?！拔摇睗M懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了忍耐克制?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題要求仿照示例概括情節(jié)，從前往后認(rèn)真閱讀文章，找到我遇到困難的語(yǔ)句，我是如何克服困難的語(yǔ)句以及我是因?yàn)槭裁纯朔щy的語(yǔ)句，我的幾個(gè)哥哥都說(shuō)過(guò)：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的”“我感覺(jué)得出天氣的寒冷，就像有人用冰冷的手掌按在我的背上。出去看貓頭鷹，一定要安靜，一定要堅(jiān)強(qiáng)那些樹(shù)影，比我見(jiàn)過(guò)的任何東西都要陰暗，遮掩了地上的白雪。深更半夜，會(huì)不會(huì)有什么東西躲在黑黑的大樹(shù)背后呢？我問(wèn)都沒(méi)問(wèn)。 （2）①結(jié)合語(yǔ)境分析，由于我年紀(jì)小，跟不上爸爸的步伐，因此走一陣跑一陣才能攆上爸爸，到地方時(shí)，我累得喘著粗氣，爸爸聽(tīng)見(jiàn)了，就制止我，我就趕緊用手套捂著圍巾，圍中捂住我的嘴，這句話是對(duì)我的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”緊張、急切的心情，充滿了童真與可愛(ài)。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容分析，文中的父親帶孩子去看貓頭鷹，他教育自己的孩子，出去看貓頭鷹，不需要說(shuō)話，不需要溫暖舒適，也不需要?jiǎng)e的什么，只要心中有一個(gè)希望。但文中的父親又是一個(gè)慈愛(ài)的父親，因?yàn)樗苡H自帶孩子去看貓頭鷹，能與孩子互動(dòng)。 （4）結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章寫(xiě)“我”跟著父親冒著嚴(yán)寒，踏著大雪，走很遠(yuǎn)的路去看貓頭鷹，在這個(gè)過(guò)程中，“我”雖然也感到了寒冷，感到恐懼，但我在爸爸精神的指引下，“我”默默地戰(zhàn)勝了寒冷、懦弱和恐懼，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的孩子，可以說(shuō)我在這次看貓頭鷹的過(guò)程中長(zhǎng)大了。 故答案為：⑴ ①雖然貓頭鷹一開(kāi)始沒(méi)有出現(xiàn)，但是“我”并不難過(guò)，因?yàn)椤拔摇毕肫饚讉€(gè)哥哥說(shuō)的話：貓頭鷹是有時(shí)候出現(xiàn)，有時(shí)候不出現(xiàn)的。③雖然“我”很擔(dān)心有什么東西躲在大樹(shù)背后，但是“我”問(wèn)都沒(méi)問(wèn)，因?yàn)槌鋈タ簇堫^鷹，一定要勇敢。②這句話運(yùn)用夸張的修辭，寫(xiě)出“我”看貓頭鷹時(shí)的投入專注，表現(xiàn)出“我”愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜和興奮。圖中父親讓孩子跟著走回家，這跟文中父親的形象相吻合。他帶孩子去看貓頭鷹，讓孩子看到希望，教會(huì)孩子坦然面對(duì)困難，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立。圖中父親抱著孩子回家，這跟文中父親的形象相吻合。看完貓頭鷹，孩子也累了，抱著孩子回家，吻合文中溫暖慈愛(ài)的父親形象。 示例2：“我”在寒冷無(wú)聲的環(huán)境中得到磨練，戰(zhàn)勝了寒冷和恐懼?！拔摇睗M懷希望，堅(jiān)定地追尋著目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)了忍耐克制。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理、概括情節(jié)的能力。 ⑵此題考查賞析句子的能力。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。人物的性格往往分析人物形象，可以從以下幾方面著手：①?gòu)姆治鋈宋锏拿鑼?xiě)入手；②從分析故事情節(jié)入手；③從分析環(huán)境入手。 ⑷本題考查概括文章內(nèi)容和主旨的能力。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文段，完成下列小題。 ①?gòu)囊呀?jīng)開(kāi)花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，小心地撕開(kāi)，輕輕地扯大，把那已經(jīng)板結(jié)的棉套兒撕扯得松松軟軟。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)由關(guān)帝廟改成的教室，坐在自個(gè)從家里搬來(lái)的大方桌的一側(cè)，把書(shū)本打開(kāi)。 ②老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái)，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。我揭開(kāi)墨盒。終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。 ③哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯??；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。 ⑥那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。”“你養(yǎng)了多少？”“我……”我忽然難受了，“沒(méi)養(yǎng)。”他不知我的內(nèi)情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，拍著手，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。 ⑦于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。蔣老師領(lǐng)著我們，脫了衣服，跳進(jìn)水里打潑刺，和我們打水仗。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來(lái)，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了……它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。 ⑨第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。我在班長(zhǎng)叫響的“起立”聲中站起來(lái)，一眼看見(jiàn)，老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。 ⑩他站在講臺(tái)上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了，情緒慌亂，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，我們上音樂(lè)課……”老師勉強(qiáng)笑著：“我教，你們跟著唱：‘春風(fēng)，吹遍了原野……’”我突然看見(jiàn)，剛唱完一句，他的眼角淌下一股淚水，立即轉(zhuǎn)過(guò)身，用手抹掉了。“我要走了，心想給大家留下一支歌兒……”他說(shuō)不下去了，眼淚又竄下來(lái)，當(dāng)著我們的面，用手絹擦著，提高嗓音，“同學(xué)們，唱啊！”他自己也唱不出來(lái)了，勉強(qiáng)笑著，突然轉(zhuǎn)過(guò)身，走出門去了。?我們一下子擁出教室，擠進(jìn)老師窄小的房子，全都默默地站著。他站