【正文】 本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。 ⑵本題考查考生對文言語句的斷句能力，解答此題的關鍵在于對句子意思的理解，考生要根據(jù)句意進行斷句?！靖絽⒖甲g文】’而這次您卻反而讓我們背水布陣，還說什么‘待打敗趙軍后再會餐’，我們當時都頗不信服，但是竟然取勝了，這是什么戰(zhàn)術呀？”韓信說：“這戰(zhàn)術也是兵法上有的，只不過你們沒有留意罷了！兵法上不是說‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’嗎？況且我所率領的并不是平時訓練有素的將士，這即是所謂的‘驅趕著街市上的平民百姓去作戰(zhàn)’，勢必非把他們置于死地，使他們人人為各自的生存而戰(zhàn)不可；倘若給他們留下活路，他們就會逃走了，那樣一來，難道還能夠用他們去沖鋒陷陣嗎！”將領們于是都心悅誠服地說：“對?。∧闹\略的確非我們所能比呀！”4．閱讀下面的文言文，完成下列小題。 古之學者必有師。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。 ， ， 吾師道也，夫庸③知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。②從而：動詞，學習。（1）為文中空缺處依次選擇恰當內容，正確的一項是（②生平吾后④其聞道也A.B.C.D.（第一空用原文填寫）。從上句“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”可以選擇下句應為“生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之”。 （2）文章第二句，一個判斷句總寫了老師的價值：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（注意第一空為原文填寫）。翻譯為：我（是向他）學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。 故答案為：⑴D； ⑵傳道授業(yè)解惑；地位（或“貴賤”“地位高低”等）；年齡（或“長少”“年齡大小”等）【點評】⑴本題考查句子的排序。 ⑵本題考查文章內容的邏理解?！緟⒖甲g文】老師，是（可以）依靠來傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難問題的。生在我前面，他懂得道理本來就早于我，我（應該）跟從（他）把他當作老師；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也應該）跟從（他）把他當作老師。5．閱讀以下【甲】【乙】兩篇文言文，完成小題。 文帝之后六年，匈奴大入邊。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。天子先驅至，不得入。’”居無何，上至，又不得入?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。”于是天子乃按轡徐行?！碧熳訛閯樱娜菔杰?，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也?！疽摇苛紝⒗钅了抉R遷常居雁門，備匈奴。日擊數(shù)牛饗③士，習射騎，厚遇戰(zhàn)士?！毙倥咳?，烽火起，輒入收保，不敢戰(zhàn)。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。 趙王讓⑥李牧，李牧如故。歲余，匈奴每來，出戰(zhàn)，數(shù)不利，失亡多。李牧至如故約匈奴數(shù)歲無所得。于是乃具選車得千三百乘，選騎得萬三千匹，百金之士⑦五萬人，教者十萬人，悉勒習戰(zhàn)。其后十余歲，匈奴不敢近趙邊城。廉頗藺相如列傳》有刪改）【注】①便（bi224。②莫府：即幕府。④入盜：入侵?！氨！蓖ā氨ぁ?。⑦百金之士：能沖鋒陷陣的勇士。 ） A.B.C.D.（2）下列句子中劃線詞語意思相同的一項是（軍細柳 上自勞軍居無何 常居雁門C. 已而之細柳軍趙之良將也（3）對【甲】【乙】兩文理解分析有誤的一項是（【甲】文中有許多詞語和古代禮儀相關，如“持節(jié)”“揖”“拜”“改容式車”等，其中“改容式車”是表現(xiàn)文帝為周將軍的威嚴整肅而動容，于是以身作則，恪守軍禮，以示君威?！炯住课闹袧h文帝在細柳軍不僅未得到至尊待遇，而且處處都要服從軍令，他卻對周亞夫大加稱贊，體現(xiàn)了漢文帝的開明、識大體?！炯住课闹袑懠毩娎羧蔽溲b，寫軍門都尉、壁門軍士傳達將軍的指示，寫文帝及群臣的反應，都是從側面襯托周亞夫“真將軍”的形象?！疽摇课闹小靶倥縼?，出戰(zhàn)，數(shù)不利，失亡多”從反面說明李牧之前對匈奴的用兵策略是正確的。 ①將軍約，軍中不得驅馳。（5）從以上兩文中看，李牧在治軍方面與周亞夫有什么共同點？李牧又有什么獨特之處？ 【答案】 （1）B（2）C（3）A（4）①將軍規(guī)定，軍營中不準縱馬奔馳。（5）共同點：①治軍嚴謹（恪盡職守、令出如山）。 獨特之處：李牧做到了厚遇戰(zhàn)士（在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上以退為進，蓄勢以待）。據(jù)此斷句為：李牧至/如故約/匈奴數(shù)歲無所得。 （2）A駐軍，動詞；軍隊，名詞。C派。故選C。BCD理解和分析正確。①約：規(guī)定；軍：軍營；驅馳：縱馬奔馳。 ②如：像；是：這樣；歲：年；亡失：傷亡損失。 （5）結合人物的語言、動作等分析，共同點，從 “將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。從“匈奴即入盜，急入收保，有敢捕虜者””可以看出李牧治軍嚴謹（恪盡職守、令出如山）。李牧獨特之處，從“每天殺幾頭牛犒勞士兵，操練射箭、騎馬，優(yōu)待戰(zhàn)士”可以看出李牧做到了厚遇戰(zhàn)士，從李牧平時只操練不出兵，出兵就要給匈奴痛擊，可以看出李牧在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上以退為進，蓄勢以待。②像這樣連續(xù)幾年，也沒有什么傷亡損失。②堅持原則（剛正不阿、不取悅君主）?！军c評】⑴此題考查文言文斷句的能力。 ⑵本題考查學生對文言詞語意義的理解。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。答這樣的題，首先要疏通文意，理解文章內容，把握文章主旨，然后在此基礎上分析人物形象和寫作手法，最后再辨析每個選項并作出選擇。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。 ⑸本題考查學生分析人物形象的能力。 【譯文】 李牧是趙國（鎮(zhèn)守）北部邊境的優(yōu)秀將領。（他有權）根據(jù)實際需要任命官吏，城市的稅收都送進將軍幕府中，作為士兵的費用。（他）制定說：“匈奴如果侵入邊境來搶掠，（應）立即進入營壘堅守，有膽敢（擅自）捕捉俘虜?shù)奶帞匦獭＿@樣過了好幾年，也沒有什么傷亡和損失。 趙王責備李牧，李牧仍像以前一樣。（這樣過了）一年多，匈奴每次來侵犯，（新將領都）出戰(zhàn)。李牧說：“大王一定要任用我，（要讓）我像以前那樣做，我才敢接受命令。李牧到任，按照原來的法規(guī)，號令辦事，匈奴好幾年一無所得。這時（李牧）就準備了經(jīng)過挑選的兵車一千三百輛，精選的戰(zhàn)馬一萬三千匹，（曾經(jīng)獲得）百金（獎賞）的勇干五萬人，弓弩手十萬人，全部組織起來進行軍事演習。匈奴小股兵力入侵，（李牧）假裝敗逃，把幾千人丟給匈奴。這以后十幾年，匈奴不敢接近趙國邊境城邑。 【甲】千里馬常有，而伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ā恶R說》）【乙】咸通六年，客有馬求售，潔白而毛鬣類朱，甚異之，酬以五十萬，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。公遂曰：“竟未嘗乘。翌日，令諸子乘之，亦如是；諸仆乘，亦如是。宣詞得之，復如是。公閱馬，一閱遂售之。（選自《唐語林》）【注】①大梁：今河南開封。③貢馬：向皇帝進貢的馬。（1）下列各組句子中，劃線詞語的解釋不正確的一組是（故雖有名馬 雖：即使B.策之不以其道 策：馬鞭D. ①食馬者不知其能千里而食也。（3）“也”常表示某種語氣，同時暗含情感。 （4）聯(lián)系《馬說》，結合語段【乙】，簡述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因。②客人答應（把馬賣給沈宣詞），但（沈宣詞）還沒來得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。（4）韓愈的《馬說》告誡世人，要想發(fā)據(jù)良馬的潛能，首先要深諳馬的習性，懂得如何駕馭，但王公遂買馬后一直“未嘗乘”，在騎馬失敗后，還“怒挺之”，最后轉手賣了，可見他不懂策馬之道，更沒有能力發(fā)掘良馬的潛能，故不能使其成為名馬。策：鞭打。 （2）①重點詞：食：飼養(yǎng)；其：之千里馬；翻譯：喂養(yǎng)馬的人不知道要根據(jù)它能夠日行千里的本領來喂養(yǎng)它；②重點詞：許：答應；及：及時； 遽 ：就。 （3）本題考查分析句子情感的能力。 （4）本題考查學生對文言文內容的理解與分析的能力。韓愈的《馬說》告誡世人，要發(fā)掘良馬的潛能，首先要深諳馬的習性，懂得如何駕馭。 故答案為：⑴C； ⑵①喂養(yǎng)馬的人不知道要根據(jù)它能夠日行千里的本領來喂養(yǎng)它。 【點評】⑴本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答此題需在通曉兩文大意的基礎上，抓住關鍵語句來分析，然后比較不同即可?！疽摇可蛐~曾經(jīng)擔任麗水令，自稱家住大梁時，馬廄里經(jīng)常有幾十匹駿馬，但自己還常常覺得不滿足。某一天，沈宣詞拜見王公遂，詢問從前那匹馬。”于是牽出馬，馬到了（他們面前），舉頭斜視，毫不馴服，幾乎不能跨上去（騎乘），王公遂生氣地推打馬，馬又倒在地上，揣測這匹馬終究不可以圈養(yǎng)。于是（王公遂）要求按照沈宣詞先前給的價格賣給沈宣詞。恰逢魏帥李公蔚收購向皇帝進貢的馬，前前后后送來的都不合適。后來（這匹馬）被養(yǎng)在皇家，皇帝特別寵愛它，（這匹馬）成了當時最有名的馬。 曹劌論戰(zhàn)公將戰(zhàn)，曹劌請見?！蹦巳胍??！睂υ唬骸靶』菸磸?，民弗從也?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジＲ?。”對曰：“忠之屬也。戰(zhàn)則請從。 公與之乘，戰(zhàn)于長勺。劌曰：“未可。劌曰：“可矣。公將馳之。”下視其轍，登軾而望之，曰：”可矣。對曰：”夫戰(zhàn)，勇氣也。彼竭我盈，故克之。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。） A. ②中間力拉崩倒之聲①忠之屬也①戰(zhàn)則請從①故逐之 ②故田將降大任于是人也（2）下列各組句子中劃線字意思和用法相同的一項是（ ①肉食者謀之①可以一成①戰(zhàn)于長勺D. ②先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（3）用現(xiàn)代雙語寫出下面句子的意思。②夫戰(zhàn)，勇氣也。（4）下列說法中不正確的一項是（ “肉食者鄙；未能遠謀”是曹劌“請見”的原因，顯示了他的自信。本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，充分地顯示了曹劌遠大的政治抱負和軍事指揮上的杰出才能。魯莊公身為魯國的國君，在迎戰(zhàn)齊師時，他寄希望于貴族的擁護和神靈的庇佑，顯示出他的“鄙”。全文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，對曹劌的論戰(zhàn)寫得詳細，而戰(zhàn)爭經(jīng)過寫得簡略，這充分表現(xiàn)了《左傳》善于剪裁、言簡意賅的特點。 【答案】 （1）D（2）B（3）①大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實情（合理裁決）。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。（4）C（5）①魯莊公任人唯賢；②曹劌的遠見卓識。故選D。故選B。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順．此句中重點的詞有：① 獄，案件；雖，即使；情，實情。 ② 鼓，擊鼓；再，第二次；竭，盡。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。 ⑷B項有誤。曹劌知道戰(zhàn)爭取勝的根本是“取信于民”，顯示了曹劌的政治遠見；戰(zhàn)爭中準確把握進軍和追擊的時機，顯示了他的軍事才能。彼竭我盈，故克之”“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”寫出了曹劌在戰(zhàn)場上審時度勢的正確指揮，這也是取勝的一個重要原因。②作戰(zhàn)，靠的是士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了?！军c評】⑴本題考查辨析實詞的一詞多義。在平時文言文學習中，要特別重視并掌握這類詞。 ⑵本題考查辨析虛詞的一詞多義。后起義往往是以原有義為基礎擴展衍生的，結合句意解釋。答題時應注意，先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法。答題時應注意，準確把握給我給我選項的意思，把各個選項對照相應語段，找到關鍵語句，然后結合文章內容、寫法、感情等方面，比照辨析正誤。答題時應注意，解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句概括即可。魯莊公將要迎戰(zhàn)。他的同鄉(xiāng)說：“當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數(shù)目，一定對上天說實話。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實情（合理裁決）。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一同去。 到了那一天，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。曹劌說：“現(xiàn)在不行。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設有伏兵?！?．閱讀文言文，回答問題。 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。 上①與群臣論止盜。（選自司馬光《資治通鑒》）【注】①上：皇上，這里指唐太宗。③徭：古時統(tǒng)治者強制人民承擔的無償勞動。（1）解釋劃線的詞。） A.不求甚解B.怏怏不樂C. 鴻鵠之志D. 溫故知新（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。②安用重法邪？（4）用文中的句子回答下列各題。②從【乙】文中可以看出，作為國君，唐太宗做到了“________”。在【甲】文部分，你汲取了什么精神營養(yǎng)？以實現(xiàn)自己人生價值同時為中國夢助力。②何必要用嚴厲的刑罰呢？（4）去奢省費；輕搖薄賦；選用廉吏；居廟堂之高則優(yōu)其民（5）①通過“不以物喜，不以己悲”，我學到了古