【正文】 的那份執(zhí)著，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現(xiàn)。　　這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，把握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線老師務(wù)必具備的教育技能。其中在老師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)老師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。老師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。家長(zhǎng)能夠親自參加孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念?！　∽鳛閺氖陆逃殬I(yè)的每一個(gè)老師，個(gè)性是我們幼兒老師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。我們只有正確熟悉和處理老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣揚(yáng)、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度?！　±蠋熋恳惶炫c家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活把握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙?！　≡摃?shū)中所選的案例均來(lái)自于幼兒教育一線的老師。正因?yàn)檫@些案例均來(lái)源自于幼兒老師切身的觀察和體會(huì)，具有典型性和針對(duì)性，所以，讀后你會(huì)感覺(jué)到，這些案例，不是某一個(gè)幼兒老師所經(jīng)歷的，仿佛該書(shū)中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對(duì)我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。全文分從老師與兒童、老師與家長(zhǎng)、老師與社區(qū)三個(gè)方面進(jìn)行了闡述?！　∥覀円鶕?jù)具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì)靈活及時(shí)地調(diào)整具體方法，這即是我們老師教育聰慧的外在表現(xiàn)，也是該如何對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)?！　‘?dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培育成活潑開(kāi)朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛(ài)幼的人時(shí)；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長(zhǎng)沖我打招呼時(shí)，我的內(nèi)心的就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂(lè)和幸福。該書(shū)內(nèi)容共分為《老師與兒童》、《老師與家長(zhǎng)》、《老師與社區(qū)》三部分，用52個(gè)幼兒老師實(shí)踐中有代表性的問(wèn)題展示了當(dāng)前幼兒老師需要具備的基本教育技能。這種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。我欣喜我的教育觀念、方法與他們同步。小班時(shí)因?yàn)榘鄡?nèi)兩個(gè)老師，一個(gè)保育員，人手充裕，因此沒(méi)覺(jué)得什么，而到了中班，幼兒常常在衛(wèi)生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聞聲了是幸運(yùn)的，有時(shí)搞不好直到我走到那兒，才聞聲，因?yàn)橛袝r(shí)孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門小聲小氣的幼兒，自從發(fā)現(xiàn)這一情況后，我就在想，讓幼兒等待肯定是不行的，必須讓他們自己學(xué)會(huì)這一技能，中班了也應(yīng)該學(xué)一學(xué)了。成功后我不忘鼓舞著他的小手的能干?！　∫换厣厥?，慢慢他也就學(xué)會(huì)了，不用我在一旁給他示范。一天他奶奶送來(lái)上學(xué)，特地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事，我當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)著，可心里在想，我已經(jīng)教過(guò)他了，著是怎么一回事？于是在他入冊(cè)時(shí)，我就有意對(duì)皓楊說(shuō)：“皓楊，真希奇哦，今日你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學(xué)會(huì)了這個(gè)本事，你奶奶還不知道”，孩子點(diǎn)頭說(shuō)著：“似的，我早就學(xué)會(huì)了，我奶奶不知道。只不過(guò)他奶奶沒(méi)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了他依靠大人的壞習(xí)慣罷了?！　?shū)中說(shuō)到“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”，相信這被所有的老師所認(rèn)同。我這人性子爽直，不會(huì)拐彎抹角，常當(dāng)其他家長(zhǎng)的面批評(píng)告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，因此我反思自己的行為，作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如淘氣的鑫鑫，每日他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我在交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)，假如幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持?！　?shū)中每一章節(jié)前都有幾個(gè)問(wèn)題給讀者分享體驗(yàn)，讓你帶著問(wèn)題主動(dòng)的去審閱案例，警戒著的分析與提示給你啟發(fā)，再在每一案例后都附上了相應(yīng)的“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再碰到這樣的事情該怎么處理了。我想伴隨著接下來(lái)的精心細(xì)讀，細(xì)心品味，我會(huì)感悟更多，收獲更多。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子，不是沒(méi)有生命的東西，教育對(duì)象是活的，便注定了老師也必須活起來(lái)，怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚(yú)得水？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒老師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)？這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。每當(dāng)我迷惑時(shí)，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書(shū)中尋找答案。　　本書(shū)作者站在幼兒老師的角度，以一個(gè)幼兒老師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問(wèn)題，是幼兒老師的教育實(shí)踐策略匯集?！　?shū)中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是常常會(huì)碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們碰到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。這樣的事例再平常不過(guò)了，很多老師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會(huì)關(guān)注，給孩子一些安撫，過(guò)后就忘卻了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深化引導(dǎo)，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè)，但只有深化溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀?！　〗酉聛?lái)一個(gè)內(nèi)容是教育策略，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例?！　∵€有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來(lái)，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書(shū)，它也成了我的一個(gè)智囊團(tuán)，在碰到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它?！　　督o幼兒老師的一把鑰匙》讀后感7　　書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、進(jìn)展、進(jìn)步的必需品?！　　督o幼兒老師的一把鑰匙》是幼兒老師的教育實(shí)踐策略匯集。每個(gè)問(wèn)題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。　　從具體的、輕易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。幫忙我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)