【正文】 尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是妨礙班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。在班級(jí)中，它能增進(jìn)集體的凝聚力，構(gòu)成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康開展。競(jìng)爭(zhēng)，確實(shí)是為同一目的而與別人競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)本人的目的。還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)負(fù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。因而說(shuō)，協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對(duì)班風(fēng)的建立顯得特別重要。 其次，是同輩文化的妨礙。因而，他們迫切希望從對(duì)同輩集體和伙伴的理解中來(lái)揭快樂(lè)頭的疑團(tuán)和困惑。隨著對(duì)同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關(guān)系的開展，學(xué)生服從集體壓力的傾向日益明顯。 對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要集中在以下兩點(diǎn)：一、對(duì)言論的引導(dǎo)。同樣，不好的言論也會(huì)造成不良的妨礙，它會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃重，同學(xué)之間沒有交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。在班集體的創(chuàng)立過(guò)程中同時(shí)會(huì)伴有一個(gè)或多個(gè)小群體的產(chǎn)生，這些小群體往往以一個(gè)人或兩個(gè)人為領(lǐng)袖，有著他們本人幼稚的行事原則，關(guān)于外界的交往有一定的限制，組成的時(shí)間往往不能維持特別長(zhǎng)。因而，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中存在的小群體的妨礙。 老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依照班級(jí)的實(shí)際制訂一系列的班級(jí)規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在通過(guò)全體成員集體表決的根底上，認(rèn)真組織施行，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)迫作用和鼓舞作用，使班級(jí)構(gòu)成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好場(chǎng)面。 《班級(jí)公約》是我在班級(jí)工作中經(jīng)常施行的一種制度，也是班級(jí)建立中最為完好的“班級(jí)憲法”，從“班歌”到“班訓(xùn)”，從“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲處與獎(jiǎng)勵(lì)”，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當(dāng)?shù)赝旰?、全面。為了協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將班級(jí)制度文化從強(qiáng)迫約束向自覺恪守的轉(zhuǎn)化，我依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助于晨會(huì)、班報(bào)、日記等工具，積極地進(jìn)展宣傳，同時(shí)結(jié)合開展豐富多彩的活動(dòng)，正確加以引導(dǎo)，以協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成自覺恪守日常行為標(biāo)準(zhǔn)的良好適應(yīng)。 面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身確實(shí)是一個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生在良好的文化氣氛中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行本人的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)本人的權(quán)利，不斷提高本身的社會(huì)化程度。 由此能夠看出，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氣氛之中，他們的思想觀念就會(huì)遭到潛移默化的妨礙，日積月累就會(huì)構(gòu)成一種與班級(jí)文化相交融的價(jià)值觀。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。建立優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生宏大的內(nèi)在的鼓舞要素，加強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。因而，班級(jí)文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品味過(guò)成功的甘甜。我校學(xué)生起點(diǎn)低，老師上課難；學(xué)生兩極分化，班主任工作難，做春季分流班班主任就更難，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)雄偉的工程，又是一項(xiàng)艱巨的工程。 一、班主任要有親和力 優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒服、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。因而，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，盡管無(wú)聲，作用確特別奇妙，鼓舞和欣賞的眼神，提示或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批判和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的間隔。 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我把學(xué)生當(dāng)作客人，每天有計(jì)劃的灌輸我校的常規(guī)，如作息時(shí)間，如何值日、做操、早晚自習(xí)、考試制度等常規(guī)，吸煙、打仗、曠課等不文明行為的處分……讓學(xué)生盡快熟悉我校的各種規(guī)章制度。向?qū)W生浸透，做一名合格的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“做人”的理念，讓學(xué)生按著我設(shè)計(jì)的路子走。 制定班級(jí)操行評(píng)定方法（獎(jiǎng)罰方法）。執(zhí)行時(shí)，一碗水端平，對(duì)待學(xué)生一視同仁，沒有薄厚、遠(yuǎn)近之分，論事不管人。開學(xué)初，創(chuàng)立了更加完善的班級(jí)治理體制，參加了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的時(shí)機(jī)。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的開展。周一第五節(jié)課由班干部支配。 做到事事有總結(jié)。這是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。 開好班會(huì)。開學(xué)初，針對(duì)學(xué)生不穩(wěn)定情況，召開了“我校就業(yè)前景好”主題班會(huì)。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情況，召開了“不學(xué)無(wú)術(shù)”主題班會(huì)，用到建行和聯(lián)云機(jī)械廠工作的畢業(yè)生因考試不合格而被辭退的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，效果特別好。 五、開展豐富多彩的活動(dòng)——提高學(xué)生各種才能。 說(shuō)，學(xué)生輪番到前面進(jìn)展自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)理解，摸清學(xué)生的根本情況，同時(shí)還能發(fā)覺學(xué)生的專長(zhǎng)和愛好，有助于今后開展工作。 寫，經(jīng)常布置家庭作業(yè)——寫作文，如《假設(shè)我是班長(zhǎng)》《假設(shè)我是班主任》《班榮我榮，班恥我恥》《假設(shè)我有200萬(wàn)》《我的家》《我的目的》等等，評(píng)選出賀洪喬等5名優(yōu)秀獎(jiǎng)，通過(guò)寫作活動(dòng)，一方面學(xué)生們的寫作水平有明顯提高，孫立娟的文章屢次在“陽(yáng)光地帶”登載，寒假作業(yè)親情篇，我班楊喜龍、孫立娟、閆威、邢超、武曉軒、田玉坤6名學(xué)生的文章被入選。提高學(xué)生的各方面才能。 俗話說(shuō)；打鐵先要本身硬，迪福說(shuō)過(guò)：“假如我本人的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個(gè)，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的確實(shí)是整個(gè)教區(qū)的居民。 要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)覺征詢題的才能；其次，身先士卒，如發(fā)覺玻璃沒擦潔凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，不斷到擦潔凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。身教重于言教，我時(shí)刻留意本身對(duì)學(xué)生的妨礙，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，本人先做到，而且做得更好。佟寶音同學(xué)，打仗、喝酒、留長(zhǎng)發(fā)、帶耳丁，通過(guò)講道理、找家長(zhǎng)、交學(xué)生科、講作家劉庸教育兒子的事例等耐心工作，如今這些缺點(diǎn)不但沒有了，而且其他方面也再向良性開展。 有愛心：老師要以真誠(chéng)的情感和愛心去關(guān)懷學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生。袁博同學(xué)病了，我及時(shí)給他家長(zhǎng)打，攙著他，給予無(wú)微不至的關(guān)懷，從那以后他原來(lái)的暴躁脾氣沒有了，總是笑呵呵的面對(duì)老師。事不大，但它是消除師生代溝的最正確方法。 七、捕捉閃光點(diǎn)——鼓舞上進(jìn)金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的學(xué)生難免也有缺乏之處，再差的學(xué)生身上也有本人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)展因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。在別人看來(lái)，分流班學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為，我從來(lái)就沒有放棄過(guò)，我對(duì)本人有決心，我以最短的時(shí)間，理解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施“教”。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求