【正文】 的所有的散裝糖果、餅干、巧克力、糕點，每種都有不同的價格，比方糖果就有好幾個品名的，每種品名又不一樣的價格，每一位顧客選購的商品又不同，要為這么多顧客打秤大概是特別復(fù)雜的一件事。但是后來我想，盡管我歲數(shù)都比那些老員工小，工作閱歷和經(jīng)歷都比她們少，但是我跟她們領(lǐng)同樣的工資，甚至都比他們當(dāng)中好多人的工資要高(短期的工資會高一些)，如何可能不打秤呢，再說我是一個大學(xué)生，比她們的學(xué)歷都高，假設(shè)如此做就必定會讓人覺得大學(xué)生太嬌氣，吃不了苦，況且這是個鍛煉本人識記才能、反響才能和學(xué)習(xí)才能的好時機，因此我決定要打秤。在打秤的過程中我確實收獲了特別多，比方在人特別多時，十幾個顧客圍著一臺秤足以令人忙不過來，這時內(nèi)心就會有壓力，既怕打錯秤(假設(shè)打錯了遭到顧客投訴可就要罰款的)又怕忙不過來讓顧客等太久，假設(shè)不幸遇上秤出缺點就更焦急了，這就鍛煉了我遇事的態(tài)度，磨練了我沉穩(wěn)平復(fù)的性格提高了本人對突發(fā)事件的應(yīng)變才能，改變了本人急躁的性情。征詢卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進展，共發(fā)征詢卷1021份，回收有效征詢卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了根底。 　　?(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 　　 　　調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。 　　調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有明顯的經(jīng)濟社會特征。 　　 　　調(diào)查結(jié)果說明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得留意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本緣故，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價值緊密相關(guān)。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語關(guān)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。在調(diào)查中我們覺察，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有本人感興趣的目的，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。 　　在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校教師能滿足本人的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校教師才能有限，希望得到名師指點”。 　　 　　調(diào)查結(jié)果說明，關(guān)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。 　　初中學(xué)生關(guān)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目的之一。 　　?(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點 　　調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于協(xié)助他們提高本人的綜合素養(yǎng)，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)知識，以加強本人在今后社會的競爭才能。 　　初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)絡(luò)生活和消費實踐，滲透更多的有用技術(shù)。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。這些緣故使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。學(xué)習(xí)需求的橫向多目的是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求廣泛。 　　，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 　　對學(xué)生的征詢卷調(diào)查說明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)認(rèn)識到了今后進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的困難性，但有67％的學(xué)生卻表示不預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。此外，40％的學(xué)生希望本人以后在事業(yè)上能獲得成功，但他們中48％的學(xué)生沒預(yù)備接受高等教育，甚至不預(yù)備讀高中中專，從而無視了科學(xué)文化知識關(guān)于事業(yè)的 　　開展所起的根底性作用。調(diào)查結(jié)果說明，33％的學(xué)生將預(yù)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也特別少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的材料。 　　三、對調(diào)查結(jié)果的考慮 　　(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理情況成因分析 　　當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理情況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容無視。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對今后充滿美妙的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性理解較深。農(nóng)村初中生關(guān)于這些變化極為興奮，由于他們享遭到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早完畢學(xué)業(yè)而外出打工。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面阻礙也特別大。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的阻礙，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和無望，并逐步淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。其關(guān)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要