【正文】 考試題出爐，老師們都發(fā)覺，學(xué)生出錯失分的往往是一些簡單的書寫字。出現(xiàn)學(xué)生虛偽學(xué)習(xí)、疑似學(xué)習(xí)、不在學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這話是有道理的。培訓(xùn)從7月25日——7月29日共5天時間，早上8點(diǎn)至11點(diǎn)半，下午2點(diǎn)至5點(diǎn)半，中間休息20分鐘，盡管特別累坐的腰酸背痛，住宿條件也特別差，吃也吃不飽，但卻特別值得，共聽了9位特級老師的講座，揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任省特級老師林俊老師主講的有關(guān)《小學(xué)生計(jì)算錯誤的研究》、《施行校本培訓(xùn)，提高老師研究才能》，丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、省特級老師王文忠老師主講的《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的歡樂》，儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任、省特級老師張秀花老師主講的《讓學(xué)生智慧學(xué)數(shù)學(xué)——策略教學(xué)的實(shí)踐與考慮》，揚(yáng)州市育才小學(xué)校長、省特級老師陳士文老師主講的《智慧數(shù)學(xué)的真義》，揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)教研室主任中學(xué)高級老師高靜老師主講的《合理使用教材，施行有效教學(xué)》，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、省特級老師陳士才老師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)才能的培養(yǎng)》，我們句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹慧校長主講的《把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂》，最后一個講座是由邗江區(qū)教育局副局長，省特級老師，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎獲得者尤善培局長主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型開展的考慮》，通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，詳細(xì)情況匯報(bào)如下：　　第一個講座有關(guān)《小學(xué)生計(jì)算錯誤的研究》，林老師的報(bào)告分為三個內(nèi)容：研究背景，相關(guān)研究，行動研究(重點(diǎn))。如：45247。如：875=71留意失調(diào)，不能全面觀察。聯(lián)想失誤，不能有效聯(lián)絡(luò)。是我無視了知識銜接中的某些重要環(huán)節(jié)，依然對學(xué)生計(jì)算的心理研究不夠，或是技能訓(xùn)練少了呢?我想這些要素都有吧?！　〉诙€講座《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的歡樂》，王老師主要從6個方面闡述了他的個人觀點(diǎn)歡樂在數(shù)學(xué)之外歡樂在課堂之上歡樂在師生之間歡樂在做題之中歡樂在本人內(nèi)心歡樂在數(shù)學(xué)的明天，王老師的講座形象生動，講的事例特別新意，讓人經(jīng)歷深入。假如數(shù)學(xué)教學(xué)把一部分內(nèi)容用咨詢題處理的方式進(jìn)展，學(xué)生就有時機(jī)提出咨詢題和處理咨詢題，就能經(jīng)常開展處理咨詢題的活動，久而久之，就會逐步習(xí)慣客觀理性地面對咨詢題，獲得處理咨詢題的方法、技巧及經(jīng)歷，從而構(gòu)成處理咨詢題的策略。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“處理咨詢題”的總體目的：“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去處理日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的咨詢題。因而，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)協(xié)助學(xué)生構(gòu)成以解題策略為主、咨詢題處理為輔的學(xué)習(xí)方式，并以構(gòu)成解題策略為學(xué)習(xí)的目的歸宿。鼓舞猜測，尋求處理咨詢題的策略。實(shí)踐操作，驗(yàn)證處理咨詢題的策略。反思概括，加強(qiáng)學(xué)生的策略認(rèn)識。假設(shè)干年后，竹子開花，結(jié)成種子，重回大地。情智數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是生活?！　”葦M這些說法，我們堅(jiān)決了“智慧數(shù)學(xué)”的主張?！爸腔蹟?shù)學(xué)”，不在意對數(shù)學(xué)本身精確的定義，更指向數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的演繹、歸納無不表達(dá)出數(shù)學(xué)的智慧，“智慧數(shù)學(xué)”既凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)核與本質(zhì)，又是數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的要旨和方向。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然以學(xué)生是否能學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依歸。多一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，少一些空洞的說教，學(xué)生幸甚，學(xué)校幸甚。在教材的運(yùn)用中需要我們?nèi)ネ诰颍フ{(diào)整，去補(bǔ)白，去制造。假設(shè)能合理使用，關(guān)于促進(jìn)有效教學(xué)將會事半功倍?？傊?，合理運(yùn)用教材要以科學(xué)解讀教材為前提，合理應(yīng)用教材要以有效教學(xué)策略為重點(diǎn)。學(xué)既自學(xué)新知識，展既展示學(xué)習(xí)成果，評既利用展示的資源通過評價(jià)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。　　第七個講座是由我們句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹慧校長主講，標(biāo)題是《把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂》，曹校長對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的咨詢題，從理論到實(shí)踐做了透徹的講解與梳理，首先理清概念何謂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，接著透過教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展誤區(qū)分析，忠實(shí)教材置學(xué)生于“低起點(diǎn)”學(xué)生特別無味，復(fù)制教材，置學(xué)生于高起點(diǎn)學(xué)生特別茫然，無視學(xué)生差異，置學(xué)生于共起點(diǎn)學(xué)生特別無奈，然后結(jié)合實(shí)例分析了我們該如何辦，系統(tǒng)研究教材把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)全面理解學(xué)生尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)量體裁衣精心設(shè)計(jì)教學(xué)，適度整合教學(xué)內(nèi)容，適度調(diào)整教學(xué)程序，注重強(qiáng)化意義建構(gòu)。　　第八個講座是《施行校本培訓(xùn)，提高老師研究才能》，林老師主要結(jié)合本人的兩篇論文《學(xué)生看錯后》《小學(xué)生計(jì)算失誤的認(rèn)知要素分析及教學(xué)啟示》談校本研究的操作流程，研究應(yīng)喚醒三種認(rèn)識：標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識咨詢題認(rèn)識求真認(rèn)識，應(yīng)學(xué)習(xí)在前，帶頭讀重點(diǎn)讀推薦讀對照讀，預(yù)備好研究工具箱，現(xiàn)在虛偽課題太多，要想研究出一些東西，就應(yīng)真真實(shí)實(shí)經(jīng)歷研究過程，真刀真槍的剖析研究得失，重在治理，認(rèn)真搭建三個平臺，展示平臺，合作平臺，反思平臺。　　這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，專家們從教育理論和生動的教學(xué)事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)咨詢，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫穿的，而是需要本人的認(rèn)真研究和日積月累而成的。只有及時地充實(shí)本人，提高本人。我對這次的培訓(xùn)產(chǎn)生了一些感想。只有不斷獲取新知識，增長本身的才能和才能，同時樂于創(chuàng)新，勇于開辟，擅長學(xué)習(xí)，才能習(xí)慣當(dāng)今教育改革的新情勢。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育開展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要。老師要擅長從教育實(shí)踐中汲取能量和資源。擅長和