20xx年羅布泊消逝的仙湖評(píng)課稿-在線瀏覽
2025-01-25 06:25本頁(yè)面
【正文】 延伸，對(duì)背景資料的補(bǔ)充，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助教學(xué)等方式，開(kāi)辟了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新視野。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課，就在落實(shí)文章重、難點(diǎn)的同時(shí)滲透了環(huán)境教育，效果很好。我們?yōu)榱_布泊生態(tài)環(huán)境的惡化而痛惜，也為人們的盲目無(wú)知造成的悲劇而痛惜。
簡(jiǎn)單舉幾例：
先看對(duì)比手法。將兩種截然不同的景象放在一起比較，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，使教學(xué)有了震撼人心的力量。我注意引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文中胡楊林的擬人化的描寫(xiě)：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生
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