【正文】 逝去的原因①羅布泊的死因是什么？請同學(xué)們分組討論，列舉出幾條原因。書齊讀點明作者認識的兩句話，體會作者的情感。（四）語言訓(xùn)練，明確態(tài)度。文中：盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。學(xué)生寫一寫，并展示。列舉月牙泉水位回升、以色列普及滴灌的例子，說明“克服盲目的過程，就是科學(xué)發(fā)展的過程。羅布泊——這個曾經(jīng)充盈著活力、生命、色彩的生命綠洲消亡了，是令人震驚的，更是發(fā)人深省的。這里的一山一石，一草一木，都是大自然最精致的杰作?？墒牵绻覀円恢蹦抗舛虦\，依然急功近利，仍舊盲目地發(fā)展下去，羅布泊的今天就會成為我們整個地球家園的明天。但任何一篇文章的學(xué)習(xí)，僅有作者文本的呈現(xiàn)和學(xué)者本文的參與，其實并不能 算作完整意義上的教學(xué)對話。所以，在我設(shè)計的教學(xué)環(huán)境之啟發(fā)下，學(xué)生用“科學(xué)”、“適當”、“有序”等詞語來替換“盲目”一詞，說明他們已開始步入學(xué)者文本階段；而最后通過相關(guān)實例的引證，讓學(xué)生真正了明白生存與發(fā)展是的關(guān)系，教者的文本才得以真正確立。讓學(xué)生在語文課堂中既能夠領(lǐng)略文字的美妙，又能夠有真實的情感體驗，并且在思想上能夠和文本、教者產(chǎn)生碰撞而激發(fā)火花，這才是真正做到了“一課一得”——既感受到“溫度”，又體悟到 “深度”。一、教學(xué)分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。二、教學(xué)目標根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達到這樣的學(xué)習(xí)目標。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。四、教學(xué)困難恐怖的羅布泊！大家都想一睹它的風采。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。我校八年級學(xué)生求知欲強，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。本課運用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報告文學(xué)的特點。教師從中點撥，穿插思想教育。六、教學(xué)過程我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家。注重新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。（二）、教學(xué)設(shè)計第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景課前出示課題（畫面配上月牙泉歌曲）此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。有這樣一首印第安歌謠： 只有當最后一棵樹被刨 ，最后一條河中毒 ，最后一條魚被捕 ，你們才發(fā)覺 ，錢財不能吃，同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。)“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？課文題目給我們提供了哪些必要的信息？針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。）教師過渡：美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢？同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。（4）教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。探究學(xué)習(xí)2——嘆仙湖找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。第五版塊：歸納總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。）第六板塊：拓展延伸 由仙湖說開去課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。）你還知道哪些類似的這樣的悲?。浚ǖ谒男〗M展示）你身邊有類似的悲劇嗎？關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河（通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識，呼吁環(huán)保。）七、板書設(shè)計：羅布泊，消逝的仙湖昔 綠洲 仙湖對比 表達強烈的憂患意識今 沙漠 神秘 （保護環(huán)境 珍愛家園）因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識真實 形象 生動《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿2尊敬的評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《羅布泊，消逝的仙湖》。本單元的主題是人與自然的關(guān)系，本課是一篇報告文學(xué)，通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準確生動的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情，教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識。我將教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)，以期達成三個目標。在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的語文課，在語言上到底能有多大收獲不容易把握，且效率不高。我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式，在一定程度上緩解了這一困惑。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個論壇，作為師生、生生之間交流的平臺。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議，比如某個成員的分析不準確，就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。同學(xué)們各抒已見，教師進行適時的引導(dǎo)。待有問題的語句解決后，每個人把這些句子及分析結(jié)果，復(fù)制到自己的文檔中，做為學(xué)習(xí)資料保存。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒⑸g的個性化學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時保存下來，不會隨風消散。在分析課文語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。感受寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式，在本組的微機上共享，由作者聲情并茂地展示。這是其中的兩篇作品。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。六個小組的評價結(jié)束后，由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化，并且能及時交流學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。我的說課到這里，謝謝！《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿3一、教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學(xué)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。（一）教學(xué)目標：知識目標：了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。情感目標：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感。（三）教學(xué)難點：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。三、學(xué)法分析：根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用圈點勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。四、教學(xué)程序的設(shè)計：根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，我設(shè)計以下教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。多媒體展示課題：羅布泊、消逝的仙湖。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？為什么會消失？羅布泊的消逝帶來怎樣的后果？教訓(xùn)是什么？這篇課文將滿足我們求知的欲望。第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)（40分鐘）步驟一（20分鐘）：請四位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽朗讀，邊在書上圈點勾畫，思考問題，多媒體展示：①今日羅布泊是怎樣一個地方？②過去羅布泊又是怎樣一個地方？③羅布泊為什么消失？同樣的悲劇還有哪些？④針對以上問題，作者流露出怎樣的情感？發(fā)出怎樣的呼吁？聽完朗讀后，讓學(xué)生簡要評價朗讀情況，評出朗讀優(yōu)勝者。分組討論，積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵詞來回答上述問題，看哪組回答快而準確，評出優(yōu)勝小組。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力?！O(shè)計此項步驟的目的：學(xué)習(xí)課文巧妙運用對比、擬人、排比手法的運用，強化感情色彩。步驟三（14分鐘）：探究生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，從中吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)知識遷移的能力。重點講析課文“盲目”一詞的深層含義，讓學(xué)生明確：生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因?！O(shè)計此項步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。通過多媒體畫面展示，開拓文章的內(nèi)涵。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）：同學(xué)們，人類的盲目和愚昧人為地破壞生態(tài)環(huán)境，地球已面臨嚴重的生態(tài)問題，羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，悲劇仍在繼續(xù)?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿4各位評委，老師：大家好！我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。相當一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。知識目標：了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。情感目標：培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。三、教學(xué)重點教學(xué)重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。然而它又遠在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。我是這樣考慮的：關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。五、教學(xué)方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后個性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實現(xiàn)整合呢？我根據(jù)本課的教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計以下教學(xué)過程。活動主要分三塊“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。（一）、課前分組準備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)根據(jù)這節(jié)課的特點，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。第二板塊：導(dǎo)入設(shè)計有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第4問是為了讓學(xué)生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））第四板塊、整體感悟（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。（3）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（這個環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。）（5）找出變化的原因？（從中探究深層原因）（教師再播放視頻）教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。（這個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。第五板塊：研讀賞析（美讀法）找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。（請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。（這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保