20xx小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)培學(xué)習(xí)參考心得體會(huì)5篇參考-在線瀏覽
2025-01-17 05:52本頁(yè)面
【正文】 的目的?！ ∫樌竭_(dá)以下目的，我覺得作為老師的我們一貫采取以下策略。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏留意分配才能，因而，即便課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難構(gòu)成連接的語(yǔ)流。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，能夠采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)歷，實(shí)在過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)展閱讀。因而學(xué)生體會(huì)到閱讀能夠跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂無(wú)窮?！ ∫蚨Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目的的第一條。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著咨詢題、帶著猜測(cè)、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。由于閱讀是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，因而學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)一直處在積極主動(dòng)的位置?！ ?guó)培，給我們中小學(xué)老師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思本人的教學(xué)行為，讓本人在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使本人的教學(xué)水平和教學(xué)才能更上一個(gè)臺(tái)階。一周來(lái)各位專家精彩的講座，真誠(chéng)的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是老師的魅力。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。工作中我也做過(guò)許多實(shí)踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)傾聽施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋，特別歡樂?！ ∈┬ｉL(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，不斷在李吉林老師周圍工作，他們的教育理念是相通的。所謂情境教育也確實(shí)是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓小孩有身臨其境的感受，在歡樂中學(xué)習(xí)。”“為了明天的幸福，今天就要多吃苦。大概學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。我們給小孩的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)?！ ∥易铌P(guān)注的依然施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。習(xí)作目的的狹窄性。不是由于需要，更不是有感而發(fā)。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。也確實(shí)是學(xué)生習(xí)作不太豐富?！ 〗又?，施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：激發(fā)興趣，構(gòu)成良好的心境。因而施校長(zhǎng)就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。接著咨詢學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎?學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來(lái)到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。施校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動(dòng)，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給小孩創(chuàng)立了美妙的童年，同時(shí)也為小孩的習(xí)作提供了寫作素材。開展以下幾個(gè)活動(dòng)：(1)尋找南瓜王。(2)南瓜娃娃歡迎你。(3)慧心巧手瓜藝。出售各種南瓜食品?！ ⌒W(xué)語(yǔ)文老師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì) 模板(四) 新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)胬斫饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)?！皣?guó)培”專家讓我們特別好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征。專家在講解本人的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保存地把本人的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的中找到本人的缺乏，促進(jìn)了本人教學(xué)技能的構(gòu)成、穩(wěn)固。只有如此，才能確保學(xué)生主體地位確實(shí)立。教育面向的是全體學(xué)生，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生全面開展。例如，課堂上關(guān)于咨詢題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的咨詢題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂咨詢題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后
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