20xx小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇-在線瀏覽
2025-01-17 05:33本頁(yè)面
【正文】 科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。 二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)才能，更好地駕馭小學(xué)科學(xué)課堂。 教學(xué)目的的制定要充分理解學(xué)習(xí)者學(xué)科的預(yù)備知識(shí)和技能，已有的經(jīng)歷，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征，本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)目的的偏低或超綱，力求恰到好處?！ 】茖W(xué)合理地處理教學(xué)材料和內(nèi)容，課本和活動(dòng)材料是最根本的教學(xué)材料，老師要依照課時(shí)教學(xué)目的，對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們屬于認(rèn)知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大領(lǐng)域中的某一領(lǐng)域依然全部?！ ∪⒏愀呓M織小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的才能，有效組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。一要正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟是：提出咨詢題→揣測(cè)和假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) → 尋求證明 → 信息和數(shù)據(jù)處理 → 獲得結(jié)論和表達(dá)。包括學(xué)生守時(shí)的良好適應(yīng)，即探究活動(dòng)要在限定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就停?！ ∪幚砗锰骄炕顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和考前須知，探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外。因而在組織探究之前要讓學(xué)生明確所要探究的咨詢題和目的，明白他們要完成的任務(wù)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)語言去鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的興趣和討論的主動(dòng)性。明確考前須知，確保探究過程的平安。能夠讓角色隨時(shí)輪番互換，也能夠保持一學(xué)期?！ ≡u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，煥發(fā)學(xué)生探究興趣 ，不管什么評(píng)價(jià)方式，不僅要及時(shí)，還要真實(shí)，不能夸張其詞，堅(jiān)持正面的確信與表?yè)P(yáng)，盡量防止負(fù)面的否認(rèn)與批判。 四、提高我們聽課評(píng)課的根本功，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的開展。通過這次培訓(xùn)，如何去聽、去評(píng)一節(jié)小學(xué)科學(xué)課現(xiàn)在算找到了方向?！ 《蠢蠋熃巧欠癜l(fā)生轉(zhuǎn)變，即老師的教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變，是否放棄權(quán)威形象，是否將學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師是否以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份參與整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。老師在教學(xué)中， 是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 評(píng)科學(xué)課，從要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面作手。從老師方面看，看老師的課堂技能、對(duì)學(xué)生的理解和尊重程度、教學(xué)設(shè)計(jì)與施行、課濱城的交流與反思。 另外，西南大學(xué)附中課程研發(fā)中心主任黃仕友老師的《三小(小創(chuàng)造、小制造、小論文)活動(dòng)的選題》，用本人及帶學(xué)生在科技創(chuàng)造創(chuàng)新方面的成果，巧妙自然地把怎么樣帶著學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，淋漓盡致地逞現(xiàn)在每個(gè)學(xué)員的面前。 小學(xué)科學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)(3) 20xx年10月17日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃” —— 教育部國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)骨干老師研修工程?hào)|南大學(xué)小學(xué)科學(xué)班。本次培訓(xùn)，我能夠用幾個(gè)字來概括 一、高。為我們培訓(xùn)的老師，是科學(xué)教育界資 深的權(quán)威專家?！ 《?、實(shí)。以往類似這么多天的培訓(xùn)，確信安排幾天的時(shí)間借培訓(xùn)之名行玩耍之實(shí)。讓我重新回到了大學(xué)校園，在感受教授們淵博的學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)大學(xué)校園濃重的學(xué)習(xí)氣氛。這對(duì)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，針對(duì)性、操作性特別強(qiáng)，特別有有用價(jià)值?！ ⊥５募信嘤?xùn)，集中一段時(shí)間就 了事。另外，這次培訓(xùn)，專家所表達(dá)的觀點(diǎn)也是比擬新穎的?！ ∵@次，我們聽到更多的是一些批判的聲音，諸如新課改中的外表喧鬧本質(zhì) 上沒有實(shí)效性，沒有繼承好我國(guó)優(yōu)良的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)，教程不切合等實(shí)際咨詢題?！ 】傊?這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，感激東南大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感激“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我特別想借這一次時(shí)機(jī)好好地學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念與方法，因而，在培訓(xùn)期間，
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