20xx初二生物學科組教研工作參考計劃-在線瀏覽
2025-01-17 04:34本頁面
【正文】 ，經(jīng)歷了一段轟轟烈烈的改革，終于立于不敗之地，而知名于全市。
積極主動、好學善思的學生。
我們?nèi)绱俗瞿康模_實是學習，學習他們生物教學和教研組建立的經(jīng)歷。我們將采取以下一些策略進一步探究學生的自主學習。因此，在生物課堂教學中，教師要充分尊重學生學習的獨立性和自主性，要”創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學生都能得到充分的開展”。
設計生物征詢題情境，激發(fā)主動學習興趣
課堂教學需要情境的支持。因此，教師要擅長抓住新知識的生長點，按照學生認知的”最近開展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采取做游戲、猜謎語、講故事、放光碟等方式，創(chuàng)設生動有趣的征詢題情境，引起學生內(nèi)部認知活動的矛盾沖突，使學生”疑”中生”奇”，”疑”中生”趣”，由被動地接受知識轉(zhuǎn)化到主動地獵取知識。這些都是學生特別喜歡的節(jié)目，開拓他們的視野，激發(fā)他們學習興趣。不管是為認知而展開活動，仍然為活動而進展認知，都是促使學生為認知而展開自主學習。學生的自主學習詳細表現(xiàn)為個人的考慮探究和與同伴合作學習。開展合作學習的活動，不僅僅是為了認知，還在于培養(yǎng)訓練學生的合作認識和技能。在師生之間、生生之間構成了多邊交往，而且互動關系健全。
前”三”為：”立體式、大容量、快節(jié)拍”整體性教學。預習交流，明確目的的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目的；分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組按照組內(nèi)討論情況，對本人組的學習任務進展講解、分析等；穿插穩(wěn)定，各小組
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