20xx高中語文教學(xué)設(shè)計精選多篇)-在線瀏覽
2025-01-17 02:45本頁面
【正文】 辛棄疾南渡后寫在健康。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。
學(xué)生總結(jié)鑒賞思路
教師總結(jié)：誦讀感知，背景了解，表現(xiàn)手法分析，表達方式鑒賞，理解作者思想感情 學(xué)生自主鑒賞《江城子 密州出獵》
老夫聊發(fā)少年狂。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
酒酣胸袒尚開張。
學(xué)生總結(jié)解題思路
教師總結(jié)知識運用技巧：利用所學(xué)知識，帶入具體問題，將知識融合于問題的解答過程中。
教師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)
（3）：設(shè)計理念及反思：
該設(shè)計理念秉承啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并能夠很快的運用到自主解題的過程里，使知識的學(xué)習(xí)與問題的解決聯(lián)系在一起，同時又不會使學(xué)生感到枯燥無味。
四：教學(xué)設(shè)計反思：
本次教學(xué)設(shè)計是我第一次進行教學(xué)設(shè)計，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗，準(zhǔn)備不夠充分。懂得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。而最為重要的，就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以輕松快樂的學(xué)習(xí)。編選要求有針對性、典型性、層次性、創(chuàng)新性，體現(xiàn)新課程理念和新教材編寫思想。
初步的排版要求：
頁面設(shè)置：紙型 a4 ；頁邊距 上、下、左、右均為2厘米；文檔網(wǎng)格設(shè)39行；頁腳插入頁碼并居中；其它默認(rèn)。
2．書寫格式要求如下：
高中語文必修一教學(xué)設(shè)計及有效課堂教學(xué)策略課題簡案（小五號黑體）1沁園春?長沙
●教學(xué)內(nèi)容（該課文的地位、作用、特點的概括）
●教學(xué)課時
●教學(xué)目標(biāo) 1（依據(jù)三維目標(biāo)，寫顯性目標(biāo)）
2
3
●教學(xué)難點與重點
●教學(xué)過程與方法（環(huán)節(jié)結(jié)合課件、教法、學(xué)法,按課時編寫,重點寫）
●教學(xué)板書
3．下面把二中單曉蕾的“簡案”(草稿)發(fā)給大家，供各位高中語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員編寫參考。教學(xué)內(nèi)容:本單元編選了四篇古代議論文，從先秦時期的孟子、荀子到漢代的賈誼以及唐代的韓愈，作品的思想內(nèi)容都是中國傳統(tǒng)儒家精神的延續(xù)和寫照。這篇文章與學(xué)生初中學(xué)過的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》兩文所表現(xiàn)的主要思想基本一致；論證嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，善用比喻，氣勢磅礴，很能體現(xiàn)孟子的論辯藝術(shù)。教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程與方法：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
學(xué)生課前自行查找相關(guān)資料，了解孟子與儒家思想。
形式：個人讀與齊讀相結(jié)合。
②明確其為語錄體散文，目的不是單純了解其文體特點，更重要的是為后面探討問題做鋪墊。
在理清論辯思路的過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)在以下幾個方面充分體現(xiàn)：
①“以五十步笑百步”的理解：
引導(dǎo)學(xué)生從比喻的本質(zhì)入手，明確本體、喻體以及兩者相似點，體會孟子回答問題的巧妙性。 ③第7段與第5段、第6段的論證角度不同：
第5段、第6段側(cè)重具體行動，正面論述；第7段側(cè)重主觀態(tài)度，反面論述。
第二課時
一、總結(jié)歸納重點應(yīng)該掌握的字、詞、句（通過多媒體顯示）
根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師做適當(dāng)補充、解釋，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。
二、深入探究
多媒體顯示問題：
。
，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實意義？
這幾個問題的探究，都以學(xué)生自由發(fā)表見解為主，教師及時糾正偏差。
問題2：學(xué)生借助課前查閱的資料以及初中的閱讀積累自主完成，學(xué)生可以把自己查閱的資料印發(fā)給同學(xué)們，也可通過多媒體顯示。
問題3：學(xué)生言之成理即可，如果學(xué)生出現(xiàn)理解偏頗以及價值觀、世界觀不健康的情況，教師必須及時予以引導(dǎo)糾正。人并非是自然的主人，不能肆意役使自然，而要尊重自然，通過對自然規(guī)律的探索，合理利用自然，努力做到人與自然的和諧發(fā)展。
③民富才能國強，而民富的前提是休養(yǎng)生息，只有合理地減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，才能使農(nóng)民過上真正穩(wěn)定的小康生活，才能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富。
本文以自己高中語文課堂教學(xué)實踐中一些成功的對話設(shè)計案例為依據(jù)作點語文課堂教學(xué)方法理論上的梳理，借此表達自己對新課程理念所倡導(dǎo)的對話式教學(xué)的理解和感悟。在這次大討論中，傳統(tǒng)語文教育中教育思想落后、教學(xué)方法僵硬等弊端得以充分暴露。他們一致指出對話式教學(xué)是解決傳統(tǒng)語文教學(xué)三中心（書本中心、教師中心、課堂中心）的一種較為理想的方式，為語文教學(xué)提供了新的出路。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。”顯然，語文課堂要“對話”的教學(xué)方法已成為語文新課程理念所倡導(dǎo)的新教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程中，教師當(dāng)然不能單方面的滿堂灌，但好像也不能一味放任學(xué)生自己在課堂上自由地討論，然后教師自己總結(jié)一下即可。因此，我覺得（農(nóng)村）語文課堂上教師（更）應(yīng)該注重課堂引導(dǎo)的作用。好的課堂對話設(shè)計能夠起到誘導(dǎo)學(xué)生思考、集中學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、鍛煉學(xué)生表達能力等作用，具有非常好的教學(xué)效果。教育家陶行知也說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”所以，在實際教學(xué)中如何讓語文課堂的對話發(fā)揮積極作用，使對話真正觸到學(xué)生們的心坎上就很值得研究了。
第一、高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具連貫性，能幫助學(xué)生在與文本對話過程中有由易到難、環(huán)環(huán)相扣之感，那么語文課堂學(xué)習(xí)效率就高了。比如我在教學(xué)《囚綠記》一文時就設(shè)計了這樣一系列既簡單又緊密相連的問題，上了一節(jié)非常成功的語文課：
作者陸蠡在自己文章中記了一件什么事？（囚綠）
“囚綠”在文中具體是指什么樣的行為？（把窗外的常春藤枝葉硬拉進窗內(nèi)，占為己有欣賞）
同學(xué)們能從情感的角度為作者這樣的古怪行為作解釋嗎？（至愛）
你是從文中哪些描寫內(nèi)容感受到作者的這份至愛之情的？（選房間、類比句、直接描寫）
作者用類比句的表達方式來抒發(fā)情感很有藝術(shù)表現(xiàn)力，你能模仿它來抒發(fā)自己的情感嗎？說幾句。
這樣的寫法是什么樣的語言表現(xiàn)藝術(shù)？（象征）
同學(xué)們有沒有注意到作者對囚的“綠”的感悟是有
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