20xx高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選多篇)-展示頁(yè)
2025-01-17 02:45本頁(yè)面
【正文】 這批愛國(guó)詞人蘸著自己動(dòng)脈中沸騰的血液寫成的。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個(gè)中原地區(qū)，高宗南渡，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時(shí)的分裂局面。北宋神宗年間社會(huì)變革，是當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。南宋時(shí)期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風(fēng)，他傳奇般的個(gè)人經(jīng)歷和家國(guó)民族大義深深地影響著他對(duì)詞的創(chuàng)作，形成了雄渾、慷慨的豪放風(fēng)格，其詞注重“豪”。這個(gè)轉(zhuǎn)變，真正把詞的地位提高了，實(shí)際上漸漸為后來的蘇辛豪放派打下了基礎(chǔ)。王國(guó)維對(duì)此的評(píng)價(jià)是：“眼界始大，感慨遂深”。 垂淚對(duì)宮娥。
幾曾識(shí)干戈？ 一旦歸為臣虜，
沈腰潘鬢消磨。
破陣子
四十年來家國(guó)， 三千里地山河。詞最開始的時(shí)候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。
教師進(jìn)行豪放派詞基本介紹：眾所周知，詞發(fā)展的黃金時(shí)代是宋朝，但它并非起源于宋朝，詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，繁榮于北宋，派生于南宋。
學(xué)生表達(dá)誦詞時(shí)的感受及所理解的詞人的思想感情。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。
學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌
豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
目錄
第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡(jiǎn)案第三篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)話設(shè)計(jì)探究第四篇：高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例第五篇：高中語(yǔ)文《記敘文的構(gòu)思》教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文
正文
第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展，以及代表詞人和作品
一：課程說明
（1）：教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；
了解豪放派詞的特點(diǎn)；了解豪放派的代表詞人及其作品；掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)的能力與技巧；能夠掌握各類詞派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；
（2）：教材分析：對(duì)豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；
（3）：學(xué)習(xí)者特征分析：
年級(jí)：高中一年級(jí)
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；好奇心強(qiáng)
缺點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠；知識(shí)的運(yùn)用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；
（4）：教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；明確此類型題的解題思路；
（5）：教學(xué)難點(diǎn)：將詞作與作者所處的時(shí)代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達(dá)的思想感情；分析豪放派詞的特點(diǎn)及代表詞作的表達(dá)方法；
二：課前準(zhǔn)備
（1）：教學(xué)方法：，讓學(xué)生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學(xué)生通過對(duì)人物的了解繼而了解人物所處的時(shí)代；，使學(xué)生能夠自發(fā)的解決問題并提出新的問題；，了解教學(xué)中所存在的問題
（2）：教學(xué)器材：教材，
（3）：時(shí)間分配：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時(shí)代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進(jìn)行具體鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及知識(shí)運(yùn)用總結(jié)5分鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。
()三：課程設(shè)計(jì)
（1）：教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)：
教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧?kù)o溫婉，豪放派的萬(wàn)丈豪情，都是值得我們永遠(yuǎn)銘記并繼承與學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。赤壁懷古》請(qǐng)同學(xué)誦讀，誦讀時(shí)請(qǐng)注意作者想要表達(dá)的思想感情。赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
教師對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時(shí)究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時(shí)代背景是密不可分的。詞最開始是為曲而生的，因
此詞有詞牌名，其實(shí)一個(gè)詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。我們先看他在投降時(shí)寫的一首詞。
鳳閣龍樓連霄漢， 玉樹瓊枝作煙蘿。 最是倉(cāng)皇辭廟日，
教坊猶奏別離歌。
可以說從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆看蠓蛑~”。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)心國(guó)家大事的胸懷和理想，所以，當(dāng)李煜把他對(duì)國(guó)家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。而詞發(fā)展到宋，漸漸出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時(shí)期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？
學(xué)生列舉辛棄疾的代表作
教師介紹南宋時(shí)代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動(dòng)的滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。面對(duì)國(guó)家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰(shuí)還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動(dòng)銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。
學(xué)生思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。
教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟 楚天千里清秋》
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。
休說鱸魚堪鲙、儘西風(fēng)、季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣。
教師總結(jié)該詞的意象：楚天，玉簪螺髻，日樓頭，斷鴻聲等營(yíng)造出一種凄清悲涼之境，繼而表達(dá)自己郁郁不得志的情感
表達(dá)方式：寓情于景，情景交融。
教師鑒賞：《水龍吟》是
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