20xx院校構(gòu)建和諧德育過程的現(xiàn)實意義-在線瀏覽
2025-01-17 02:41本頁面
【正文】 ,從過程的特點來看,學校德育過程不僅使受教育者接受德育教育的過程,而且也是一個教育者于受教育者雙向互動的教育與受教育過程。關(guān)于德育過程有哪些基本要素學術(shù)界的研究主要包括“三要素說”、“四要素說”、“多要素說”?！岸嘁卣f”認為德育過程包括德育主體、德育客體、德育目的、德育結(jié)果和德育手段。德育內(nèi)容是教育者與受教者共同作用的對象,是將教育者與受教育者聯(lián)結(jié)起來的中介因素。德育教育是以人的教育為出發(fā)點和歸宿的,因此現(xiàn)代德育應(yīng)該從“以人為本”的育人觀念出發(fā),關(guān)注人的全面發(fā)展,將人的主體性與人際的和諧性融合相生,實現(xiàn)人的自身、人類社會、人與自然的和諧發(fā)展。 二、高職院校構(gòu)建和諧德育過程順應(yīng)了國際、國內(nèi)形勢發(fā)展變化的需要 20世紀90年代以來,以信息技術(shù)革命為中心的高新技術(shù)迅猛發(fā)展,不僅沖破了國界,而且縮小了各國和各地的距離,經(jīng)濟全球化進一步加深。全球化是客觀的歷史進程,對它的任何抵制和逃避都是徒勞無益的。隨著全球化不斷推進,世界經(jīng)濟和國際關(guān)系中超越國界的因素在不斷增加,各種國際組織、跨國公司等國際行為主體的影響日益增強,各種全球性問題日益突出。發(fā)達國家以此為借口,極力宣揚“國家主權(quán)過時論”,認為國家主權(quán)觀念是削弱人類整體意識的一個重要因素,全球化應(yīng)超越民族國家的界限。他們一面把民族國家維護主權(quán)和獨立的行為斥責為“極端民族主義”、“與全球化相悖的逆流”,一面在實踐中大力奉行國家利益至上的準則。我們要認清西方國家的真實意圖,不偏聽盲從,既要維護人類整體利益,又要維護國家個體利益。美國前總統(tǒng)布什也曾公開指出:“世界上還沒有哪個國家發(fā)現(xiàn)一種辦法,既進口世界的產(chǎn)品和技術(shù),又能夠把國外的思想阻止在邊界”。西方國家進行思想滲透技術(shù)水平不斷提高,除了使用廣播、
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1