小數(shù)的性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)教案-在線瀏覽
2024-12-07 03:07本頁面
【正文】 數(shù)性質(zhì)歸納的過程。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 教學(xué)例1?！ ?2)、(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示?！ ?3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示： ，也就是10/100米，即10厘米，如圖： ，也就是100/1000米，即100豪米，如圖： (4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問：、?請把道理講出來。(板書) 驗證性質(zhì) (1)同學(xué)們自己完成58頁“做一做”?！ ?3)=? 三、運用性質(zhì) 教學(xué)例2 (1)教師對學(xué)生說明：=，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡?！ ?5)完成59頁做一做第1題?！ 、全班訂正答案。(板書”改寫”) (2)學(xué)生自己完成。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點?！ 、學(xué)生自己完成?！ ≡趹?yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么問題? (1)討論下面的3個問題: A、去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、會怎么樣? C、? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑。 五、鞏固練習(xí) 下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。 (2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變?！ 【毢髥枺耗阏J(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語中，哪幾個詞語最重要?(教師在”小數(shù)”、”末尾”的下面加上著重號) 做64頁練習(xí)十第3題。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉?！ ⌒?shù)的性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3 教學(xué)內(nèi)容： 四年級下冊教材第339頁的內(nèi)容及練習(xí)十第4題?！ ?chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么? ?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識?！ ⒄莆招?shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫. 、比較、抽象和歸納概括的能力. ，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系. 三、自學(xué)嘗試，探究新知。(5分鐘后全班交流)。 四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論?！ 。骸 ∧阏J(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) ?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好) 。) 概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”。 五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)?！ ?2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。 ，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? “0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? . ，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). . =5元()7元=()8米=() =()=()=() ，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。例4聯(lián)系學(xué)生熟悉的“購學(xué)習(xí)用品”情境引入，激起學(xué)生進行比較的需要，再通過用不同方法對橡皮和鉛筆單價的比較，使學(xué)生初步體驗小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合、歸納兩組等式的特點，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)?！ 教學(xué)目標(biāo)] 使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。觀察、比較、抽象概括能力， 在活動中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。看，在整數(shù)5的末尾添上一個0，這個數(shù)發(fā)生了什么變化?添上兩個0呢?(屏幕依次出示一組數(shù)：5，50，500) 我們再從右往左看，500去掉一個0，發(fā)生了什么變化? 引發(fā)猜想：如果在一個小數(shù)的末尾添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小又會怎樣?猜猜看。②由錢數(shù)等生活經(jīng)驗認(rèn)為小數(shù)大小不變) 誰的猜想正確?我們可以用什么方法證明?(舉些例子) [設(shè)計意圖：從對“整數(shù)末尾添上或去掉‘0’引起大小變化”的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小數(shù)末尾的0，引發(fā)猜想。] 二、實例作證，體驗小數(shù)性質(zhì)的合理 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 (1)創(chuàng)設(shè)購物情境：兩位同學(xué)去書店購買學(xué)習(xí)用品后在交流購物情況：小明：“?！蹦銖膱D中能獲取哪些信息? (2)提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么?你能想辦法證明嗎?先獨立思考，有想法后可以和同桌交流。 ?、谟脠D表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、。 ?、劢Y(jié)合計數(shù)單位理解：，=?！ ?，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)的大小怎樣?你有了什么想法?使學(xué)生初步體驗小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。同時，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗又能“知其所以然”，=。] 試一試，加深體驗 談話：看來剛才的猜想二有些道理?！ ?1)出示一把有刻度的學(xué)生尺，、?給學(xué)生一定的思考時間?！ ?2)交流比較方法：說說你是怎樣比較的? 可能出現(xiàn)如下的方法：①結(jié)合直尺圖說明：由100毫米=10厘米=1分米，==。 (3)感知與體驗：教師引讀：==，小數(shù)是相等的?！ 設(shè)計意圖：“、兩個0，小數(shù)依然相等?”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。通過引讀使學(xué)生體驗小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系。] 總結(jié)體驗，概括表達 上面的兩個例子，小數(shù)大小都沒變?！ ⌒〗M交流后
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