【正文】 　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高?！　∩婕暗膯?wèn)題太多，沒(méi)有整合，太散?！　∽^天課后教學(xué)反思2《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。然后是對(duì)寓意的理解。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。　　通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活?！　”菊n的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足?！　×硗猓⒁鈱W(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法?！　∽^天課后教學(xué)反思3《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同?！　∫?、重視識(shí)字、寫字教學(xué)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)?！　　翱省焙汀昂取眱蓚€(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。“沿”：第五筆是橫折彎?！　∠襁@樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好?！　∪⒗m(xù)說(shuō)故事　　這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。　　坐井觀天課后教學(xué)反思4《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的?！　≡诤⒆觽兺ㄗx課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過(guò)看圖了解青蛙和小鳥(niǎo)的位置，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，再讓孩子們借助圖畫對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。通過(guò)它們了解課文，穿針引線。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。我接著問(wèn)：“青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪句話是吹牛，你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺(jué)？”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。第三次對(duì)話，我讓孩子們?cè)谧x完之后說(shuō)說(shuō)造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因，給青蛙和小鳥(niǎo)一個(gè)評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的理由，很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià)：固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是?！　≡诶斫馕恼略⒁庵螅也⑽淳痛舜蜃?，而是讓孩子們討論青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)不會(huì)跳出井口，如果跳出井口它會(huì)看到些什么，會(huì)遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)它不會(huì)跳出井，因?yàn)樗芄虉?zhí)；也有的說(shuō)它對(duì)小鳥(niǎo)的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)了豐富的想像。　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理，聯(lián)系生活展開(kāi)豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說(shuō)孩子們還是學(xué)有所得的?！　≌n下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事?！　〉沁@一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　∏嗤転槭裁凑f(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛異?；钴S?！　〔蛔阒幨牵嗤芎托▲B(niǎo)的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了