高一數(shù)學備課組教學設計-在線瀏覽
2024-12-07 02:26本頁面
【正文】 稱。 二、反思與點評 ，我就教學幾何畫板4。雖然幾何畫板4。0進行教學。 計算機作為一種現(xiàn)代信息技術工具，在直觀化方面有很強的表現(xiàn)能力，如在函數(shù)的圖象、圖形變換等方面，利用計算機都可得到其他直觀工具不可能有的效果?！ ≡诒竟?jié)課的教學中，計算機更多的是作為學生探索發(fā)現(xiàn)的工具，學生不但發(fā)現(xiàn)了函數(shù)與其反函數(shù)圖象間的對稱關系，而且在更深層次上理解了反函數(shù)的概念，對反函數(shù)的存在性、反函數(shù)的求法等方面也有了更深刻的理解。 ，問題設計不甚妥當，本來是想要學生回答兩個函數(shù)圖象對稱的關系，但學生誤以為是問如何由y=x3的圖象得到y(tǒng)=的圖象，以致將學生引入歧途?！ 「咭粩?shù)學備課組教學設計3 一、教學目標 知識與技能： (1)通過實物操作，增強學生的直觀感知?！ ?3)會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征。 過程與方法： (1)讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結構特征?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀： (1)使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。 二、教學重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結構特征?！ ∪?、教學用具 (1)學法：觀察、思考、交流、討論、概括。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設情景，揭示課題 由六根火柴最多可搭成幾個三角形?(空間：4個) 在我們周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結構特征如何? 展示具有柱、錐、臺、球結構特征的空間物體?！ ?二)、研探新知 空間幾何體：多面體(面、棱、頂點)：棱柱、棱錐、棱臺。 棱柱的結構特征： (1)觀察棱柱的幾何物體以及投影出棱柱的圖片， 思考：它們各自的特點是什么?共同特點是什么? (學生討論) (2)棱柱的主要結構特征(棱柱的概念)： ?、儆袃蓚€面互相平行。③每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行?！ ±忮F、棱臺的結構特征： (1)實物模型演示，投影圖片?！ ±忮F：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形?！ A柱的結構特征： (1)實物模型演示，投影圖片——如何得到圓柱? (2)根據(jù)圓柱的概念、相關概念及圓柱的表示?！ ≈w、錐體、臺體的概念及關系： 探究：棱柱、棱錐、棱臺都是多面體，它們在結構上有哪些相同點和不同點?三者的關系如何?當?shù)酌姘l(fā)生變化時，它們能否互相轉化? 圓柱、圓錐、圓臺呢? 簡單組合體的結構特征： (1)簡單組合體的構成：由簡單幾何體拼接或截去或挖去一部分而成?！ ?3)列舉身邊物體，說出它們是由哪些基本幾何體組成的。、5題 (五)歸納整理：由學生整理學習了哪些內容 高一數(shù)學備課組教學設計4 目標： (1)使學生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及其記法 (2)使學生初步了解“屬于”關系的意義 (3)使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義 重點：集合的基本概念 教學過程： (1)章頭導言 (2)集合論與集合論的康托爾(有關介紹可引用附錄中的內容) 閱讀教材，并思考下列問題： (1)有那些概念? (2)有那些符號? (3)集合中元素的特性是什么? (4)如何給集合分類? (一)有關概念: 集合的概念 (1)對象：我們可以感覺到的客觀存在以及我們思想中的事
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