高一年級(jí)語(yǔ)文教研組教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-12-07 02:25本頁(yè)面
【正文】 翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。 二、背誦全詞?！ 《?、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！ ∶珴蓶|用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。 (板書課題) 簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞牌,是詞的格式的名稱。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。 明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 ?、诶砬逅悸?(見(jiàn)預(yù)習(xí)提示) 明確:上闋寫眼前景物和心中所思?！ 、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣?(外觀其行,內(nèi)察其心) 明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。(記關(guān)鍵詞順著思路背) 檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境?！ ¤b賞評(píng)價(jià) 理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。(參見(jiàn)練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情? 明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是觸景生情,直抒胸臆。 A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬(wàn)類。(吳均《與朱元思書》) 海闊憑魚躍,天空任鳥飛。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征?！ 倪@壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢? 提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆: 山如人意懶,石似我心空?！ ↑S葉飄零,生命終結(jié)?！ 〔皇侨f(wàn)類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。(板書:詩(shī)人、關(guān)懷天下) 朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:讀出深思) C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意: 1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活?！ ?與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)?！ ?詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子。 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！ 凹S土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”?！ ∶鞔_:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)?！ ∪?、整合小結(jié) 綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人。深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人?！ 「咭荒昙?jí)語(yǔ)文教研組教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、導(dǎo)入 古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨?！叭赵轮?，若出其中?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。 二、寫作背景 毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)動(dòng)日益高漲。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立?！ ∪?、關(guān)于詞的知識(shí)。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。在“”里面，“沁園春”就是詞牌。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容?！ ≡~的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量
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