【正文】 桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們聊天的情景?！　。?）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好　　（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。大兒正忙著鋤草。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？　?。?）師：真是個勤勞孝順的好孩子。男生齊讀?！　。?）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。長讀“織”。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀?！薄　。?）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。　?。?）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法?！　。?）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀?！　。?）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？　　（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?？墒牵覀冊賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？　　，如此陶醉呢？　　因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜?！　∫蛉硕恚汉⒆觽兦趧?，懂事，夫復何求！老倆口身體健康?！　。捍藭r，還有誰醉了？（作者）　?。核譃楹味砟?？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。國泰——才能民安。　?。ㄋ模┬蕾p動畫?！　≌埻瑢W們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受?！　∏迤綐反寰咏虒W設(shè)計3教學要求：　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。　　理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來?！　〗虒W重點、難點：　　理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。　　讀題正音。　　唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。　　二、初讀，整體感知：　　過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？　　自讀課文，要求：　?、抛x準字音，讀通課文?！　、胖该x生字。　　學生再練讀課文。　　這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？　　三、再讀課文，初步理解詞的意思。　　不理解的地方，在課文旁邊作記號?！　〕鍪旧?，齊讀?！　∥?、布置作業(yè)?！　↓R讀。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情?！　〗涣鲗W習中遇到的問題?！拔虌嫛崩夏攴蚱?。“臥剝”伏在地上剝東西?！　≈该麑W生試說，集體練說?！　↓R讀課文，　　三、展開想象，描述詞境。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了?！　≌埻瑢W們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。評價。詞也一樣。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。希望同學們通過今天的學習，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力?！　”痴b課文?！　∏迤綐反寰咏虒W設(shè)計4　　《清平樂作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。　?。簩W習生字新詞，理解”相媚好、無賴、臥剝”?！　。杭ぐl(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情?！　±斫狻毕嗝暮谩?，能想象詞所描繪的`情景。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程，首先以學生為主體，重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。其次，充分利用詩中的畫面，讓學生通過看圖，想象詩的意境，增強學生個性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識，使詩人的感情在學生腦中”活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。力求學生的審美能力在”讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高?！　∪?、想象畫面，品悟詞意?！　∥濉⒑喗樽髡?，深悟詩情　　六、豐富畫面，吟唱背誦，　　七、總結(jié)課堂，延伸課文?！　∫?、開門見山，導入新課　　同學們，今天老師給你們帶來一首詞。這節(jié)課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。)齊讀課題　　(簡介)清平樂是詞牌名，村居是題目。　　讀到”村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)　　設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞?！　』脽舫鍪菊自~，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝　　”蓮蓬”的”蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念p233。你們看，”小、草、好、媼；東、籠、蓬”。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點?！　≡娫~具有音律美，讀來抑揚頓挫?！　∪?、想象畫面，品悟詞意?！倍埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。　　感悟小兒調(diào)皮可愛?！　?3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?　　學生是學習和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會時，他們從最深的印象入手，符合學生的認知規(guī)律。　　感悟景美　　要點點撥：　　(1)讀到”青青草”，我們仿佛看到了什么?　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?　　(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)　　(4)指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎?　　指名讀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！　　感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！　?2)理解”相媚好”　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的”相媚好”是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)　　(3)理解”醉里吳音”　　師相機講解”吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！　∧悄阏f這老兩口是怎么”醉”的?　　學生對”醉里吳音相媚好”的賞析有困難，教師及時引導點撥，讓學生通過任務對話來體驗相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好：”醉”，到底是誰醉了?老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學生感受到了老人的親密無間，也進一步體會到他們生活的和諧美好?！　∵@首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面?！　∨P剝圖　　你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。(播放鳥鳴的音樂，學生寫?！　【懊?，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?　　(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)　　再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學生對詩歌意思的加深理解，充實詩歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達能力?！　∥?、簡介作者，深悟詩情　　你們都說出了辛棄疾當時的感受?。≌垶g覽一段資料幻燈出示：　　我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受?！　〗涣髟僮x后的感受?！　∥覀冏x了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。師引背。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱?！　∑?、總結(jié)課堂，延伸課文?！　〕鍪菊n后作業(yè)　　(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽?！　∏迤綐反寰咏虒W設(shè)計5　　《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。體會作者的思想感情。　　通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點?！　“鍟熬印?，組詞。指名背誦高鼎的《村居》。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風”，它相當歌曲的譜子。　　這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。文武雙全的傳奇英雄。）　　放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。）　　二、檢查自學情況?！　　蹭z——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。）　　蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕　　齊讀。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學的一員。）　　現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答?！　∈前。嗝葱腋５囊患胰??！　≡谶@里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。”　　學生自由交流。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。聽——　　1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。你看他干得多么認真??！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了。　　……　　出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）　　句式訓練：　　大兒的幸福，在于（）；中兒的幸福，在于（）；翁媼的幸福，在于（）。”（學生交流，指答。當父母看到你頑皮的時候會怎么說？　　小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學生交流）哪一個字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數(shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子?！　∫粋€“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。不解藏蹤跡，浮萍一道開。　　小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！　　此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。）　　1我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。因為即使是這樣簡單的幸福，在當時，許多人是“可望而不可即”的。可是看似居安的他卻一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”?！　∷?、將“醉”字進行到底　　賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》　　（一）、初讀悟“醉”　　那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）　　想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）　　整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）　?。ǘ?、探詢“醉”的緣由　　這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂俗話說“酒后吐真言。（配上激昂的音樂）　　詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。“驀然回首”，卻發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（配樂，學生用吳方言讀詞，體會。　　同學們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚?！　W會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意　　境，使學生從中受到美的熏陶。　　課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛　　圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍?！　〗虒W過程：　　一、初讀詞題，試想畫面：　　我們中國歷來被稱為“詩的國度”。誰來背一背曾經(jīng)學過的古詩。一起讀課題?！　。ㄒ唬煟耗阌X得哪些字的讀音需要注意一下。（強調(diào)停頓，齊讀）　?。ㄈ煟哼@是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。想象流水的聲音，溪水繞人家。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。師：多么溫馨的情景，我們再讀?！　煟阂髦髦彤a(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。）　　三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面?！　。ǘ┩扑]閱讀　　清平樂村居教學設(shè)計7　　學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”?！　⊥ㄟ^讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農(nóng)家生活快樂、愜意、悠閑、和諧?！　≡诙鄬哟伍喿x過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。　　多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）?！　∫?、開門見山，導入新課　　同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？　　正音：樂（yu232。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍?！　《⒊踝x感知，誦讀正音?！　≈该?3名學生讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）　?。?）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。　?。ǔ鍪静鍒D與句式提示）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結(jié)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我仿佛看到（聽到）。）　　生交流（預設(shè)）：　　▲感悟人和　　大兒、中兒的勤勞孝順　　（1）古詩詞的語言和現(xiàn)代語言不一樣?！　。?）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？　?。?）表達訓練：