【正文】 （為了看禾苗快快長大）　?。?）真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀指名——男生　?。?）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？　　過度：農(nóng)夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！　∞朊缡鞘裁匆馑迹繉W生用自己的話說意思　　文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）　　把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？　　二、學習課文2自然段，體會“焦急”　　讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說結果怎樣？　　這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）　　教學“焦”　　“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？　　師范寫——同桌互評　　焦急這個詞藏在這個句子里出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。（出示課題）誰來讀讀故事的題目?！　∧芪虺龉适碌脑⒁猓鹤鍪虏荒芗庇谇蟪桑荒苓`反事物的發(fā)展規(guī)律。　　四、板書：　　揠苗助長　　巴望長得快些一棵一棵往高里拔禾苗都枯死了　　揠苗助長教學設計3教學目標：　　認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。　　指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。　　指名學生表演，再現(xiàn)課文?！　。?）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？　?。?）教師演示。　?。?）指導朗讀，體會他高興的心情?！　W習第二自然段：　?。?）指名回答第二個問題。　?。?）理解：巴望?！　≌埶膫€同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句?！　?二)、初步感知課文：　　自由朗讀課文，要求：　?。?）把字音讀準，不要多字少字；　?。?）邊讀邊標出課文的自然段?！　♂岊}：理解助、長、揠。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理?！　《?、教學重點：　　通過讀懂詞句，理解寓意。　　引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。　　在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。　　詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析?！　〕霈F(xiàn)的問題：　　這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題?！　∑渲嗅槍σ恍╇y理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；　　再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情?！　≡趯W習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。由于本節(jié)課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好?！　“鍟O計：　　揠苗助長（起因）——（經(jīng)過）——（結果）　　盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？　　教學反思：　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功?！　煟菏茄?，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑?！　∞r(nóng)夫的兒子說（）。鄰居們也來了?！　《伎菟懒?，飛跑著回去告訴自己的父親?！　∞r(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力?！　∠胍幌?，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？小組內(nèi)互相說一說?！　煟耗銈儽硌莸恼婧?，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內(nèi)容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。　　.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。）　　（四）結果怎樣？說出寓意?！　煟号瓮裁匆馑寄兀可嚎释?、希望?！　。ㄕn件播放音頻朗讀。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思?！睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子?！　煟菏茄?，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節(jié)。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡?！　。ㄈ┰鯓愚朊鐜煟核氚∠氚?，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。　　師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農(nóng)在天邊轉來轉去的樣子?！　≌n件出示學生所找的詞語?！　煟耗阏鏁斫?，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語?！　煟涸趺粗滥?？　　生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。　　師：你們能齊讀讀這一句嗎？　　生：能?！　≈该x文　?。?）第一自然段：　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。　　師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？　　生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀?！　≌Z文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學?！　。?）理解文中的詞語，可以同桌互相討論?！　∪?、自讀自悟，理解課文內(nèi)容　?。ㄒ唬┳詫W要求:（課件出示）　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。而寫字也很重要。（課件一點一點的出示費的筆順）　　新課標指出：閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。　　師：書中有幾個難寫的字?！　≌n件出示形象直觀、即節(jié)省了時間，又使學生明白了讀書的要求。　　B、邊讀邊思考每句話的意思?？山Y果禾苗卻枯死了?！　煟核砸灿泻枚嗳税艳朊缰L叫（拔苗助長）。（放課件）　　課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。　　二、閱讀課文，整體感知。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助?！　∩合?。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什么？（引出禾苗）　　謎語導入，更能提高學生學習興趣　　師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”?！　〗虒W重難點　　體會寓意　　教學準備　　各種CAI課件　　教學過程　　一、謎語導入，激起興趣　　師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：　　“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草?！　。⒛苡米约旱脑捴v述這篇寓言故事。因此，課堂上采用了大量的課件創(chuàng)設，還創(chuàng)設了與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。揠苗助長教學設計　　揠苗助長教學設計1《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度?！　〗虒W目標　　“盼望、精疲力竭”?！　?，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎?以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。　　師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。（課件形象的出示課題）　　師板書課題。　　“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧?！　煟汗适侣犕炅?，那你知道揠是什么意思嗎?　　生：拔。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。想不想自己讀讀這個故事？　　生：想！　　師：那么，下面就請同學們在小組內(nèi)閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：　　“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）　　A、有感情的朗讀課文?！　、小組內(nèi)同學互相糾正讀中出現(xiàn)的問題?！　熤笇W生學習課文中的生字，并指導書寫。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字?？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？　　師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎?！　煟赫埻瑢W們再次觀看“費”的筆順。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。對于有些難寫的字，師要示范書寫?！　∵^渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。標出自然段序號?！　。ǘ┳宰x自悟：　　這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。此環(huán)節(jié)教學充分調(diào)動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解?！　∫砸粋€學生來示范，教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。（板書：巴望，著急）　　B、指名答生：“天天”?！　煟汉孟褚稽c兒也沒長高，到底長高了沒有？　　生：可能長了，但是長得很慢。　　師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？　　生：太著急了?！　∩海ń辜?，轉來轉去，自言自語）。　　師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？　　學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。）　　課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農(nóng)焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解?！　煟核氤龅暮棉k法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上?！　≌l來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”?！　煟耗阕x出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。一起來讀讀這段話。　　師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。）　　師：老農(nóng)拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長?！　。ㄕn件出示盼望的意思。　　農(nóng)夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）?！　W生表演?！　煟嚎赐曛笸瑢W們自由發(fā)言，小組內(nèi)再演一演?！　∽寣W生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)?！　∷?、回歸整體，練習復述?！　褪鍪且粋€內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。　　鄰居們說（）。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功?！　‖F(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。　　由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農(nóng)焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。但是由于使用了較多的課件，導致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思?！　≌麄€課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，