關于年-月-日數(shù)學教學反思三年級數(shù)學下冊-展示頁
2024-12-06 05:42本頁面
【正文】 處有數(shù)學. 情感態(tài)度與價值觀: 滲透愛國主義思想教育. 【教學重點】。關于《年 月 日》數(shù)學教學反思三年級數(shù)學下冊【二】 【教學內(nèi)容】。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給予糾正就可以了。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。怎樣觀察?發(fā)現(xiàn)什么?按怎樣的順序反饋?還有什么問題?這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力 四、重視參透德育教育： 而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么?“來組織學習活動。 傳統(tǒng)教學的探究，是學生在老師的引導下，一步一步得出教師想要的結論。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。讓學生有相互交流中獲得了知識。 在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。 一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。關于《年 月 日》數(shù)學教學反思三年級數(shù)學下冊關于《年 月 日》數(shù)學教學反思三年級數(shù)學下冊【一】 學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的一些思考。 學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基矗因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基矗 二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。 三、給學生更大的探究空間。在整個學習過程中，學生只是執(zhí)行教師命令的操作員，這樣的教學如果從掌握知識的角度來說，的確省時高效，可是從發(fā)展學生自主獲取知識的能力的角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，留給學生自
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