乘法分配律教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-06 03:14本頁面
【正文】 方？ 做“想想做做”第2題 學(xué)生自己判斷?！ 。?+4）253472+3428 （完后讓學(xué)生匯報計算方法，重點(diǎn)說這兩題都應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。 ?。?）大屏幕出示關(guān)于乘法分配律的總結(jié)，學(xué)生齊讀?！ 》答仌r引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。這個規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫做乘法分配律?！ 。?）現(xiàn)在誰能說一說這些等式有什么共同特點(diǎn)？（板書：總結(jié)）（運(yùn)算順序不同但結(jié)果相同） ?。?）剛才我們用舉例的方法驗證了猜想，在舉例的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)與結(jié)果不一樣的例子？能不能舉一個這樣的反例?！ ∩虉觥拔逡弧迸e行讓利大折扣，王老師趁這機(jī)會去為參加校園歌手比賽的五位同學(xué)挑選服裝，請看大屏幕：（出示情境圖） ?。?）看到這幅圖畫，你了解到了什么信息？你想提什么問題？ ?。?）你能用兩種方法列出綜合算式嗎？ ?。?）學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視 （4）交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式計算 板書：655+455（65+45）5 ?。?）觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 舉例驗證，進(jìn)一步感受 認(rèn)真觀察屏幕上的這個等式，你還能舉出含有這樣規(guī)律的例子嗎？（板書：舉例） 把自己舉出的例子在練習(xí)本上寫一寫，誰來說一說自己舉的例子，我們一起來驗證一下等號左右兩邊是否相等。（板書：猜想） 二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢钥闯鲇疫叺耐瑢W(xué)做得比較快，（問同學(xué)）你們有什么意見嗎？這兩道題有什么聯(lián)系嗎？） 這兩道題運(yùn)算順序不同，但結(jié)果相同，可以用一個等式表示： 728+772=7（28+72） ?。?）命名猜想。(請看大屏幕，左邊的兩組同學(xué)做第一小題，右邊的兩組做第二小題，看誰做的又對又快，開始) 728+772 7（28+72） ?。?）、評出勝負(fù)。乘法分配律教學(xué)設(shè)計 乘法分配律教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生理解乘法分配律的意義． 2．掌握乘法分配律的應(yīng)用． 3．通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力．教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的反應(yīng)用． 教具：教學(xué)課件一套 教學(xué)過程： 一、比賽激趣，提出猜想 ?。?）、同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課前，我們先來一個小小的數(shù)學(xué)熱身賽。請大家準(zhǔn)備好紙和筆。（做完的同學(xué)請舉手，匯報計算過程。 這位同學(xué)說的非常好，我們就先將他的這個發(fā)現(xiàn)命名為猜想?！ ∥覀兿旅婢鸵黄饋眚炞C一下這位同學(xué)的猜想在其它的題里是否也成立。（可舉三個例子）輕聲讀這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 歸納總結(jié)，概括規(guī)律?！ 。?）看來這個規(guī)律是普遍存在的，同學(xué)，恭喜你！你的猜想是正確的。（板書） ?。?）像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。（學(xué)生可能用語言描述，可能用字母表示……） 用字母表示：〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ 用語言敘述：兩個數(shù)的各乘第三個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和?！ ∪?、探索發(fā)展，應(yīng)用規(guī)律 （1）、我們發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，那么它對我們的計算有什么幫助呢？（板書：應(yīng)用）（學(xué)生舉例說） （2）對，應(yīng)用乘法分配律可以使一些計算簡便，請同桌合作研究下面這些題目怎樣計算比較好？請看大屏幕：誰來讀一下題。） 四、鞏固內(nèi)化 做“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立填寫，指名報，全班共同校對。然后請生說說判斷的依據(jù)?！ ∶鞔_：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？
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