【正文】 悟大方的表演。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演?！　《W(xué)情分析：　　我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。以上便是我對這堂課的一個教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！　　三袋麥子說課稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)這個問題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）　　如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？（設(shè)計(jì)這些問題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個小動物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)也有了提高。　　最后進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣一來能讓學(xué)生對小豬有個可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！　‘?dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個這樣一個問題，便是學(xué)生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語和句子。　　二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時的心情怎樣？”開心。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來感悟出課文的情感?！　〗又褪潜菊n所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過一個片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。比如：開心、迫不及待?！　∪⒕x品悟，滲透讀法　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段　　在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學(xué)生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。這樣一來使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。　　三袋麥子說課稿2[設(shè)計(jì)過程]　　一、游戲?qū)搿　∫粋€精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門?！　〗處熆偨Y(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？　　寫一寫。　?、谀愦蛩憬o這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）　　四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子　　悟一悟。（突出小猴的神采　　奕奕及聰明勁）　　演后組織說話訓(xùn)練。（突出小猴的辛勞）　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……　　演一演。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明?！　、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）　　三、說說演演——給孩子一袋“能干聰明”的麥子　　說一說。　?、偻恋貭敔?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢？　?、谕恋貭敔?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）　　小結(jié)提問。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）　　二、劃劃想想——給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子　　劃一劃。　?、倌阆矚g小豬嗎？說說你的想法?！　、佼?dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）　?、谧钚碌男W(xué)語文三年級下冊說課稿三袋麥子：你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。　?、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個“！”）　?、谛∝i是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、”吃光”等詞語）　　練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。三袋麥子說課稿　　三袋麥子說課稿1設(shè)計(jì)背景　　《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。　　面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。　　設(shè)計(jì)理念　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的?！　≡O(shè)計(jì)過程　　一、讀讀議議——給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子　　自讀第二小節(jié)，分組討論。（引導(dǎo)體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）　　默讀第六小節(jié)后，討論?！　、奂偃缒闶峭恋貭敔?，你會怎樣評價小豬呢？　　對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論?！　、谠囍o這袋麥子取個好聽的名兒?！　、傩∨？吹禁溩雍?，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）　?、谛∨Ｄ玫禁溩雍螅趺醋隽?？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴薄　∠胍幌搿！　、偈茄?！在土地爺爺眼里小牛是?jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流?！　∏榫骋唬和恋貭敔斀o小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”?！　、傩『镒臃N麥的經(jīng)過。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）　　③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。　?、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法?！　≌n文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示?！　≌埻瑢W(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達(dá)出自己的真切感受。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子?！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》?！　《?、回憶內(nèi)容，整體感知　　進(jìn)入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的主人。首先，通過投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。所以在授課中我