【正文】 ，這也是我們精讀課堂上訓(xùn)練的結(jié)果――不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。 （這時(shí)，張全績發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，不好意思地重新整理了答案。補(bǔ)充組的同學(xué)們都迫不及待地舉起了手。） 張全績：“我”遇到的第二個(gè)問題是時(shí)裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。甚至還有同學(xué)忍不住說“是，是，是”。 生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡(jiǎn)潔。這時(shí)，下面的同學(xué)急了，紛紛舉起了手。 “導(dǎo)讀”問題解答環(huán)節(jié)： 張全績（根）：下面由我來解答“導(dǎo)讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。為什么鼓掌？因?yàn)椤堵浠ㄉ芬徽n的教學(xué)剛剛又復(fù)習(xí)了理解重點(diǎn)句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個(gè)方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會(huì)到這個(gè)方法的實(shí)用。同時(shí)，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關(guān)鍵詞寫在了黑板上。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達(dá)教堂的路有很多條。這樣的“順手牽羊”，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。在聽到他們的詞后，我告訴學(xué)生：在理解詞語時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能理解的詞語不需要再作解釋。在“理解重點(diǎn)詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點(diǎn)詞是“星羅棋布”“絡(luò)繹不絕”，很顯然他們抓到了關(guān)鍵詞，此時(shí)我小聲提示梁燦組要求學(xué)生用詞說話，并說出“絡(luò)繹不絕”的近義詞。這樣更是為了讓其他小組學(xué)習(xí)按干什么順序進(jìn)行展講。只有小組每個(gè)成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，展講時(shí)才能注意聽其他組員的意見。但是，學(xué)生畢竟是第一次當(dāng)“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。 學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段后，閱讀、理解、表達(dá)、寫作的能力都應(yīng)該上升一個(gè)臺(tái)階，當(dāng)我的學(xué)生在課堂上時(shí)而熱烈爭(zhēng)論、時(shí)而用求知的眼神望著我時(shí)，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進(jìn)更應(yīng)該是常態(tài)的教學(xué)理念帶來的益處，也讓我認(rèn)識(shí)到我的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望并具備了一定的自學(xué)能力。 質(zhì)疑，解疑。 理解重點(diǎn)句。（這個(gè)任務(wù)梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。因?yàn)槭浅B(tài)教學(xué)，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時(shí)，四名同學(xué)不約而同提出了“淘汰讀”。（方式：點(diǎn)學(xué)生讀） 讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學(xué)期試用的一種檢查學(xué)生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯(cuò)了則被淘汰進(jìn)入復(fù)活賽，如果在復(fù)活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關(guān)”即先找組長過關(guān)，再找老師過關(guān)。當(dāng)時(shí)為待進(jìn)步學(xué)生取名為“花”，意即希望他們?cè)谛聦W(xué)習(xí)模式下能“如花綻放”。 花：理解重點(diǎn)詞。 分工任務(wù)： 草：重點(diǎn)句理解。 而我選擇了梁燦組： 集體任務(wù)： 生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍。 有的小組預(yù)習(xí)內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標(biāo)自然段，讀課文三遍――這是我們常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 一、教師：順手牽羊――要敢于當(dāng)“甩手掌柜”，會(huì)當(dāng)“引路人” 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是人教版語文第九冊(cè)第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。很顯然，略讀課文的教學(xué)被引上了歧路?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思（10篇） 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思 第一篇： 略讀課文的教學(xué)常常成為學(xué)校達(dá)標(biāo)課的香餑餑，老師們普遍認(rèn)為略讀課文教學(xué)容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學(xué)課堂上我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：老師講，學(xué)生聽；老師提問，學(xué)生回答；當(dāng)然還有似為“熱烈的小組討論”。那么，在提倡高效課堂、學(xué)本課堂的今天，在以學(xué)定教、以學(xué)促學(xué)的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學(xué)的“捷徑”。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學(xué)生以小組為單位制訂預(yù)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)預(yù)習(xí)情況篩選一個(gè)小組，安排課文展講，其它小組作補(bǔ)充發(fā)言的課堂學(xué)習(xí)模式。 有的小組在此基礎(chǔ)上增加了：理解詞語，概括主要內(nèi)容。 質(zhì)疑。 根、葉：完成導(dǎo)讀任務(wù)。 （我們班根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度將四人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進(jìn)步生為“花”。） 選擇展講小組后，我梁燦組商量，將展講順序作了安排： 讀生字、詞。這樣的檢查方法在班上頗受學(xué)生歡迎。） 概括主要內(nèi)容。） 理解個(gè)別詞的意思。 “導(dǎo)讀”問題解答。 梁燦組接受任務(wù)后，利用課間時(shí)間做準(zhǔn)備，包括安排主持人、每個(gè)環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫人。從各小組制訂的預(yù)習(xí)內(nèi)容看，學(xué)生已能在小組學(xué)習(xí)模式下把握基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就意味著學(xué)生的略讀課文學(xué)習(xí)老師可以放手。一要根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)情況選擇展講小組。二要引導(dǎo)展講小組安排展講順序。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問題解答或補(bǔ)充人，并協(xié)同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。課堂上，我只是順著學(xué)生的思路作些小提示，學(xué)生便能解決問題。 二、學(xué)生：厚積薄發(fā)――讓“精讀”為“略讀”鋪路 “理解重點(diǎn)句”環(huán)節(jié)： 梁燦（草）：下面我來說說我對(duì)這個(gè)句子的理解：請(qǐng)大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親藹地說，‘通往廣場(chǎng)的路不止一條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。 （梁燦的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。） 課堂上學(xué)生的掌聲是對(duì)梁燦同學(xué)答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學(xué)自己的答案？他們鼓掌是因?yàn)樗麄冎懒籂N的答案是正確的，全面的。展寫人在答案完善后適時(shí)寫下關(guān)鍵詞，正是我們?cè)诰x課文的課堂上常用的速記辦法。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點(diǎn)。主持人梁燦點(diǎn)了一名學(xué)生） 生：我從第九、十兩個(gè)自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個(gè)星期內(nèi)完成四十件毛衣。 （聽到這個(gè)答案，同學(xué)們都點(diǎn)頭表示認(rèn)同。接下來，張全績按照同學(xué)們的方法回答了第二個(gè)問題。 （這個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的。） 生：張全績，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認(rèn)為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個(gè)故事里的，請(qǐng)大家看到第十二自然段“后來，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個(gè)難題是：在時(shí)裝展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘們跑光了。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學(xué)不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文學(xué)習(xí)的能力嗎？ 精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，精讀略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎(chǔ)”與“運(yùn)用”的關(guān)系。 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思 第二篇： 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。 【教學(xué)方法】 自瀆自悟。 ２、教師制作課件。