【正文】 讀和個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)自由暢談。　　學(xué)情分析　　初中學(xué)生非常喜歡文質(zhì)兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，節(jié)奏感很強(qiáng)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口；畫面感強(qiáng)易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，把優(yōu)美的文字在大腦中轉(zhuǎn)化成具體可感的畫面。全文感情基調(diào)高亢達(dá)觀，許多語(yǔ)句莊重而精警生動(dòng)又富含思想，是作者幾十年人生體驗(yàn)的感悟與結(jié)晶?！　?《霞》鑒賞文章見(jiàn)備課資料部分)　　板書設(shè)計(jì)　　形象美(一江春水、一棵小樹)　　談生命哲理美(生命生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝快樂(lè)、痛苦)　　吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)　　七．教學(xué)后記　　《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析　　《談生命》是冰心于１９４７年寫的一篇散文，作者并沒(méi)有在生命的定義解釋上做，而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹，為我們描繪了一幅幅生動(dòng)形象的生命的圖畫。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。　?．閱讀冰心的散文《霞》(見(jiàn)課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說(shuō)說(shuō)它們的異同。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受?！　W(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦?！　∷?、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說(shuō)，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。　　愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲?！　W(xué)生自由發(fā)言。　　3．仿句練習(xí)　　仿照愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏這句話?；蛘哒f(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。　　美在詩(shī)意。語(yǔ)言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思?！　W(xué)生自由發(fā)言。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦?！　?．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本　　質(zhì)的認(rèn)識(shí)。　　個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福?！　∈纠荷谋举|(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它?！　?．提問(wèn)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻！　?7)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟?！　?4)人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。　　(2)生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。光明象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，黑暗指生命的終結(jié)。　　學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行?！　〉诙n時(shí)　　一、學(xué)生齊讀課文　　二、鑒賞哲理美　　1．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意?！　?．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)?！　W(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感?！　∶鑼懸豢眯鋭t不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧?kù)o和怡悅，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜?！　≡诿鑼懸唤核畷r(shí)充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)?！　∮赂铱鞓?lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。　　成果展示：　　小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。　?、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象?！　W(xué)生自由發(fā)言。　?、僬?qǐng)按照原文思路。　　(2)話說(shuō)一棵小樹　　多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根?！　【奂⒈甲?、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量?！　〕晒故荆骸　∷膫€(gè)有時(shí)候?！　、谄肺断嚓P(guān)詞句。　　學(xué)生自由發(fā)言。　　學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形?！　∶涝谛蜗筚p析：　　(1)話說(shuō)一江春水　　多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美?！　〗處熆偨Y(jié)：大家談得都很好。　　生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。　　生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論?！　?3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題?！　∶鞔_：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意?！　?．精讀課文，把握文意　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文?！　〉谒膶樱簭挠钪媸且粋€(gè)大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。　　第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來(lái)生。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，　　第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生?！　W(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次?！　∪?、思讀課文，把握文意　　1．理清行文思路　　提問(wèn)：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些?！　?．選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。)云翳(y236?！　《嗝襟w顯示：挾卷(xi233?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧?！　≌n時(shí)安排2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗?！　?．揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)?！　〉掠繕?biāo)　　認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦?！　∧芰δ繕?biāo)　　1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。　　二、學(xué)生質(zhì)疑或教師設(shè)疑　　參考問(wèn)題：　　１、文中描述的一些景象的喻意分別是什么？　　２、兩個(gè)比喻的含義是否重復(fù)，為什么？　　３、如何理解春水匯入大海，大樹回歸泥土的心態(tài)？　?。?、最能表達(dá)課文主題思想的句子是哪一句？　?。怠⑷绾卫斫庾詈笠痪湓捤沂镜恼芾?？　　三、學(xué)生可以通過(guò)誦讀、討論來(lái)解決問(wèn)題　　四、拓展材料學(xué)習(xí)，豐富感受　　五、暢談“苦與樂(lè)”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級(jí)交流或編輯成一個(gè)小冊(cè)子　　《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　1．積累詞語(yǔ)，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！　。?、以“一棵小樹”喻示生命的力量。　　自讀課文，梳理行文思路。　?。?、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文體驗(yàn)?！墩勆方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　１、通過(guò)聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義?！　。?、誦讀積累一些優(yōu)美語(yǔ)言和富有哲理的句子?！　∫?、導(dǎo)入　　可以通過(guò)一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的語(yǔ)言入手?！　。?、開篇揭示話題　?。病⒁浴耙唤核庇魇救说纳鼩v程中的各種狀況?！　。?、點(diǎn)明、深化主題?！　?．理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。　　2．體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)　　1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象?！　?．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的人，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋?！　《?、朗讀課文，整體感知　　1．教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。)芳馨(xīn)怡悅(y237。)　　2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音?！　〗處熢u(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握?！　?．學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。　　第一層：僅一句話，我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。描寫生命像春水東流的狀況。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。多媒體顯示：　　(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?　　同桌之間討論、交流。　　(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律?！　∷摹⒚傈c(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值　　1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤?！　∩?：本文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是?！　∩?：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文?！　?．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽(yáng)草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩?！　、偾宕蠹野凑赵牡乃悸?，試著閑自己的話描述下這個(gè)過(guò)程。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，　　學(xué)生自主品評(píng)。體現(xiàn)流程的豐富多彩?！　】鞓?lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷?！　W(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來(lái)生。用自己的話描述上小樹的生命歷程。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔?！　W(xué)生自主品評(píng)?！　【奂?、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)?！　∶涝谇楦嘘U釋：　　教師提示：　　在形象的描摹過(guò)程中，流露出作者動(dòng)人的情思。也沒(méi)有悲哀?！　”疚谋磉_(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基凋是積極樂(lè)觀的?！　?．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。　　五、布置作業(yè)　　1．描繪一江春水時(shí)，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答?！　∩裣驏|流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。多媒體顯示：　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!(3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!(4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥的怪鳴。(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。(8)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！　∶鞔_：(1)句中的大海指生命的歸宿。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，光明與黑暗相生相隨?！　?3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說(shuō)，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。　　(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)?！　?6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義?！　?8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。　　學(xué)生討論并自由發(fā)言。　　生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨?！　∩嬖谟谶\(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程?！　∩捏w驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要尊重生命，就得探尋生命生長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮?！　∪㈣b賞語(yǔ)言　　1．摘句交流　　請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。　　2．教師歸納：　　美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉?！　∶涝诜磸?fù)?！　∷诹?，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。　　然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命輪回說(shuō)，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩(shī)句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。另寫兩個(gè)句子?！　∈纠涸改闵杏胸S富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫卷。　　愿你生命中有清冽的甘泉，來(lái)釀造一杯醉人的香茗。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以生命，苦耶?樂(lè)耶?為話題說(shuō)一段話，表達(dá)自己的人生信念。　　五、課堂小結(jié)　　本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　1．背誦你喜歡的語(yǔ)句?！　√崾荆骸断肌穼懹?985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。作者通過(guò)描寫“一江春水”和“一棵小樹”的全部的生命歷程，喻示著人的生命歷程的豐富多彩，同時(shí)揭示了生命的生長(zhǎng)，壯大和衰老的