【正文】 注意從詞句的比較中入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。由此可見，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程?！　≡邳S山奇石的教學(xué)活動(dòng)中，王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念，注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展?！　。?）創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限?！　　裥畔⑺仞B(yǎng)方面　　通過閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自己的知識(shí)面，鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿、創(chuàng)編的能力?！　。?）熟讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)?！　　裰R(shí)與技能方面　　（1）復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容；　　（2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章，較熟練掌握網(wǎng)　　上閱讀、網(wǎng)上打?qū)?、網(wǎng)上瀏覽等信息技能；能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力?！　　饵S山奇石》形象生動(dòng)的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語文、欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果?！　?duì)語文來說，要最終落實(shí)到“讀”和“寫”?！苯Y(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段?！　∪墓灿辛鶄€(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了?！　　饵S山奇石》說課稿3　　本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)?！　。┩卣寡由?，訓(xùn)練表達(dá)，突出“奇特”：　　(1)、模仿課文，自由練說；　　(2)、小組交流，互評(píng)互議；　　(3)、全班交流，教師點(diǎn)評(píng)?！　W(xué)生再選重點(diǎn)景觀，運(yùn)用學(xué)法自讀自悟，交流感受：　　(1)選出景點(diǎn)，自行自讀自悟；　　(2)質(zhì)疑釋疑，解決字詞難點(diǎn)；　　(3)匯報(bào)交流，訓(xùn)練獨(dú)白語言；　　(4)適時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情?！　。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)－－“奇”在何處?！　￠_場白，出示課題：《黃山奇石》　　找出關(guān)鍵字，破題；　　提出中心問題，導(dǎo)入新課。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時(shí)?！　W(xué)法指導(dǎo)　　合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；　　讀議結(jié)合，感知文中的意象美；　　入境促說，訓(xùn)練觀察能力及口語表達(dá)；　　自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言?！　《?、過程與方法目標(biāo)：通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。　　本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山熱愛之情的好教材。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！　　饵S山奇石》說課稿2　　《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文，講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣?！　。丁⒓茉O(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)充分展示：　　⑴學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準(zhǔn)備。　?、谒鸭约盒枰挠嘘P(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。　?、钦?qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美?！　、平處焼l(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受?！　。?、整理素材，自主創(chuàng)造積淀：　?、抛寣W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教材中的創(chuàng)造天地一欄，激起創(chuàng)造意向：　　在點(diǎn)擊之后，會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢？我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀（歷史、典故、傳說、習(xí)俗等），也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。這樣通過圖、文、聲對(duì)照，讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了?！　。?、品味課文，交流點(diǎn)撥提高：　?、艑W(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。　?。?、利用網(wǎng)源，合作深入探究：　　⑴學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問題。　?、强隙▽W(xué)生所提問題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究：　　如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。　?。?、瀏覽教材，提出研究問題：　?、懦踝x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。　?、普黼A段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等?！　。?、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師只給適當(dāng)?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長的實(shí)踐過程中掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內(nèi)化積累；將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境?！　。?、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的觸發(fā)點(diǎn)。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)?！　?shí)行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用書本知識(shí)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　⌒W(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)?！饵S山奇石》說課稿　　《黃山奇石》說課稿1　　一、設(shè)計(jì)理念　　２１世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？２００１年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！　　饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由書本知識(shí)走向綜合性學(xué)習(xí)的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性?！　《⒃O(shè)計(jì)思路　?。?、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解?！　≡诒疚闹校瑢W(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。　?。?、探究問題階段，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái)，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場所，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建?！　。?、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性?！　∪?、教學(xué)過程　?。薄⑹占Y料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材：　?、攀占A段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像?！　、侵谱麟A段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類詞上（如怪石）輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中?！　、平Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題?！　?duì)于學(xué)生提出的其它問題，可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。　?、茋@自己研究的問題去朗讀課文，進(jìn)行超媒體閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題?！　、谱杂蓞R報(bào)，充分展示探究成果：　　如學(xué)生在匯報(bào)黃山奇石奇在哪兒？這個(gè)問題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說?！　、墙處熃柚W(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)──新登。文章景色美、語言美、情感美。請(qǐng)你根據(jù)創(chuàng)造天地的提示，去研究，去完成。　?、仍诮處煹膸椭?，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng)：　?、俅_定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料?！　、鄹鶕?jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的作品?！　、平處煘閷W(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái)，使得這種交流不再局限于面對(duì)面，而可以是跨越時(shí)空的。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣?！　』趯?duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。背誦自己喜歡的部分?！　∪?、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然秀麗風(fēng)光、熱愛祖國大好河山的思想感情　　教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，發(fā)展獨(dú)白語言。　　教法選擇　　情境教學(xué)法；問題教學(xué)法；　　延緩評(píng)價(jià)法；媒體輔助法?！　〗虒W(xué)時(shí)間　　本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)?！　〗虒W(xué)過程　?。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ?，多種方式復(fù)習(xí)生字　　（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導(dǎo)入新課?！　。ㄈ┩ㄗx全文，初步感知－－“奇”在何處?！　±首x全文；　　從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn)，大膽描述，自由交流，教師延緩評(píng)價(jià)；　　以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：　?。?）出示圖片，引導(dǎo)想象；　　（2）抽讀相關(guān)文字，采用多種方式訓(xùn)練朗讀，進(jìn)行讀　　法指導(dǎo)；　?。?）引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美；　　（4）學(xué)法小結(jié)。　?。ㄎ澹﹫D文結(jié)合，積累語言，感受“奇特”　　自主選擇景點(diǎn)，背誦相關(guān)文字?！　∽杂上胂螅骸蔼{子搶球”　　仿寫片段，寫出“奇特’　　天狗望月　　仙女彈琴　　獅子搶球　?。ㄆ撸┱n后延伸，激發(fā)興趣，深化感情　　板書設(shè)計(jì)　　各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字，大大的“？”是留給學(xué)生自由想象的空間。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動(dòng)、描寫形象，富有情趣。第二自然段至第五自然段是文章的重點(diǎn)段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個(gè)自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！　【W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)，使識(shí)字、閱讀、作文做到了三位一體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗(yàn)中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)?！　。?）理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的?！　　袂楦信c態(tài)度方面