【正文】 書(shū)》　　自由讀，說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景　　（3）指名說(shuō)，讀詩(shī)句。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧?！　↓R讀古詩(shī)　　師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪?！　。?）指名讀4句　?。?）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看）。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。（看課件）　?。?）指名讀——師范讀——齊讀　　師引：無(wú)論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無(wú)數(shù)人流連忘返——　　齊讀2句，引讀4句?！　。?）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙　?。?）帶著這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（點(diǎn)：晴）　　師小結(jié)：看，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀?！　煟耗惆涯愕睦斫庾x出來(lái)了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（出示陽(yáng)光下的西湖圖片）　?。?）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說(shuō)什么？　?。?）把你的感受讀出來(lái)吧?！　W(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好　　指明說(shuō)?！　》答仯赫l(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。）　?。?）誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀　　評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏　?。?）齊讀　　咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀　　解詩(shī)題：古詩(shī)寫(xiě)到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？　?。?）指名說(shuō)　?。?）還有呢——“飲”?！　》答?zhàn)x　　（1）四人開(kāi)火車糾音　?。A(yù)設(shè)沒(méi)讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞?！　〕鍪竟旁?shī)，學(xué)生跟讀　　喜歡這首詩(shī)嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美?！　∧銈兛吹搅耸裁矗堪l(fā)現(xiàn)了什么？　　出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！　　讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)4課前準(zhǔn)備：　　古詩(shī)對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰(shuí)最有感覺(jué)?！　×?、拓展學(xué)習(xí)，活化文本，綜合發(fā)展　　過(guò)渡：我們的祖國(guó)江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多，下面老師就給大家介紹一首。最好把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句，讀——師生齊讀。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么得驚喜、得意，西湖如西子，美景若美人，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了　　五、整體感知　　師：同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧！　　師配樂(lè)朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許，則教師配樂(lè)讀古詩(shī)）　　這一天，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，他們泛舟湖上，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。）　?、诮處熞龑?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句?！薄　、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法。（晴方好、雨亦奇）　　過(guò)渡：對(duì)，不管晴天還是雨天，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施?！　闹心愀惺艿搅耸裁?？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么？帶著你的感受讀，讀出你的喜愛(ài)?！　∵@兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}　　齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感，和陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的美?？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。講解單個(gè)字的解釋?！　、谔岢鲆蓡?wèn)?！　W(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，課件出示?！　∷?、滲透方法，理解詩(shī)句，加深感悟　　過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節(jié)奏，可是要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì)作者的情感。　　學(xué)生匯報(bào)，師課件演示。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法。　　誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？　　再讀、解題：　　過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀古詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　　讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、課前談話　　師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？　　你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧?。ǔ鍪菊n件）　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新詩(shī)，介紹作者　　師：西湖給你的第一印象是什么？（是的，西湖的確很美，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象?！　≡诶斫夤旁?shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。）　　三、背誦全詩(shī)　　自由背誦然后檢查　　〖課后反思〗　　《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美。西湖的景色很美，西施也很美。湖：西湖。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適?！　。场煟荷?、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下，然后小組之間互相說(shuō)。相宜：合適。亦：也?！　。?、感受詩(shī)中美景?！　　讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)2　?。?、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句?！　。ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使情感得到升華）　　五、拓展練習(xí)　　如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖，你想怎樣做？　　出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀?！　∵呑x邊想象，體驗(yàn)詩(shī)人的感情?！　。?）通過(guò)自學(xué)，你弄懂了什么？　?。?）討論交流：你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)？　　（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）　　四、再讀感悟情感升華　　用自己喜歡的方式讀古詩(shī)?！　∽x了古詩(shī)你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？　?。ㄗ宰x古詩(shī)，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)）　　三、自主探究匯報(bào)交流　　借助多媒體課件，自主探究，同桌交流?！　∽杂勺x詩(shī)，讀通讀順。古來(lái)人們一直有最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝煉的語(yǔ)言對(duì)它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說(shuō)法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？　　播放投影片　　宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱”人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色?！　〗虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：　　一、情境引入　　師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1課前準(zhǔn)備：西湖風(fēng)景圖片。古詩(shī)課件。在號(hào)稱”人間感覺(jué)”的杭州有一處著名的景點(diǎn)”杭州西湖”，那里風(fēng)光迷人，景色神奇?！　。ㄓ弥庇^的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）　　二、初讀古詩(shī)質(zhì)疑問(wèn)難　　看多媒體演示，聽(tīng)范讀?！　≈该囎x?！　。ɡ枚嗝襟w課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）　　集體交流?！　÷?tīng)范讀，欣賞演示的景色。　　試著背誦古詩(shī)?！　。ǘ喾N方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）　　六、教師總結(jié)　　蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了”西子湖”的美稱。　?。病Ⅲw會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句?！　∫?、導(dǎo)入　　學(xué)生背誦《游園不值》　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的？（讀全詩(shī)）　　二、學(xué)習(xí)新課　?。?、解決生字（學(xué)生自己解決）　　瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。西子：西施?！　。?、介紹作者?！　。?、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。）　　５、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。初晴后雨：雨過(guò)天晴）　　雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　?。?、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）　　師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？　　（前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是）　　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢？　　（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）　　師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？　?。ㄍㄟ^(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）　　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）　　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來(lái)體驗(yàn)。老師指導(dǎo)和范讀。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”?！　∥矣X(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果會(huì)更好。板書(shū)“蘇軾”）　　師：蘇軾曾在杭州做官，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨?！　∪?、認(rèn)識(shí)生字，讀通讀順，讀出節(jié)奏　　學(xué)生自由讀詩(shī)?！　煟褐v解生字　　師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽(tīng)，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，用小斜杠畫(huà)一畫(huà)?！　↓R讀。接下來(lái)我們一齊學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。　?、傧三R讀。（你有什么讀不懂的地方？）　?、劢庖?。“瀲滟：水波蕩漾、波光閃閃的樣子　　可結(jié)合注釋、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面？你有什么感受？方：正，恰恰。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的？　?、芙Y(jié)合單個(gè)字的解釋用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?！　‘?dāng)詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面，會(huì)是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀。（喜歡晴西湖的讀第一句，喜歡雨西湖的讀第二句）　　那么，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡。　　學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（先解釋單個(gè)字，再根據(jù)單個(gè)字的解釋，理解詩(shī)句的意思?！　煟何魇┟啦幻溃吭?shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)西施的美？西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝還美嗎？為什么？（大自然所賦予的天生的美）　　詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總）　　③詩(shī)人為什么要將西湖比作西子？她們有什么相通之處？　?。ㄒ龑?dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子，不僅因?yàn)槎加幸粋€(gè)“西”字，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托，不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美！）　　哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美？還是一個(gè)總字，看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美，實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色！　　無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”成了西湖的別稱。詩(shī)人不禁深深地陶醉了，正當(dāng)詩(shī)人正沉醉于這山水美景，忽見(jiàn)幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上，原來(lái)下雨了，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫，縹縹渺渺，又顯出另一番奇妙的景致。　　就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀！　　能背一背嗎？