【正文】 倉促，不透徹。　　在本節(jié)課的教學中，我還利用多媒體模擬微觀反應的實質，這樣可以幫助學生順利的理解置換反應的定義，加深印象，同時在學生探究實驗結束后，再利用微機進行分析總結，效果顯著。從而達到“課堂有效教學”的效果。利用實驗不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結失敗教訓和成功經(jīng)驗。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發(fā)展?！　≡谏窘虒W理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生?！　≡诮窈蠼虒W中，我要更加注重以下三點：　　加強課堂駕馭能力。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。實驗效果不明顯?！　嶒灉蕚洳怀浞帧！　?，占用了較多時間。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：　　，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。　　注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。　　注意培養(yǎng)學生的更多能力?！　〗處熞⒁庠谡n堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設疑是否所有金屬都可與水反應？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導出鐵不與冷水、熱水反應，再提高反應條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應條件，并探究合作設計實驗裝置。因此，本節(jié)課我精心設計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景，力求把講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生被動接受轉化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，并設計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長?！　W習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？⑧？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質。《金屬的化學性質》教學反思　　《金屬的化學性質》教學反思1在“金屬的化學性質”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論?！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。教學中要盡量設計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力?！　　督饘俚幕瘜W性質》教學反思2新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發(fā)展”。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：　　注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景　　例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應的欲望?！　∽⒅卣{動全體學生的積極性。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養(yǎng)，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力?！　≡谏窘虒W理念下，要由重知識向學生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導學生質疑，探究，使學生在教師引導下，主動地富有個性的學習。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格?！　∶總€人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發(fā)言，注意聆聽學生的發(fā)言，注重對學生的激勵?！　∥覍Ρ竟?jié)課培養(yǎng)了學生觀察和分析能力。氣氛活躍了但課堂有的過火了?！　∥铱偱聦W生不明白，于是我就越講越多，而且重復觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結鈉與水反應現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發(fā)言后與學生一起總結正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學生代表發(fā)言后老師一邊指導學生正確總結觀點一邊展示正確總結觀點并直接分析原因。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。下課后我反復進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。而不應該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂?！　〗處熅v，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡?！　〕浞譁蕚鋵嶒??！　∫陨鲜俏裔槍Ρ竟?jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。我們應領會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。這樣既充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。　　《金屬的化學性質》教學反思3在本節(jié)課的教學中，我是一邊學知識，一邊將知識應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，既學習了知識，又觀看了動畫，還加深了理解，突破了教材的難點和重點。在今后的教學中，應該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成，效果可能會更好一些?！　　督饘俚幕瘜W性質》教學反思4一、成功之處：　　重難點突出，有效地完成了本節(jié)課的教學目標。激發(fā)了學生學習興趣，學生能很快進入學習角色。創(chuàng)設情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩，一下抓住了學生的眼球。不僅掌握了金屬的化學性質，更主要的是培養(yǎng)學生科學的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學知識打下基礎。通過觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結論──總結規(guī)律的教學方法，培養(yǎng)了學生分析、歸納問題的能力?！　∽⒅貙W生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，增強協(xié)作精神?！　〗處熌芗皶r給予學生恰當?shù)脑u價。在評價時，能做到“因人而異”，讓每個學生都得到充分的肯定和欣賞，使學生在活動中體驗成功和喜悅，實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的全面發(fā)展?！?