【正文】 樣的問題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。上課開始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評(píng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。(五) 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。(三) 由此及彼，提出問題。復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。(二) 復(fù)習(xí)舊知。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程四、教學(xué)過程(一) 引入課堂。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。2 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。我的教法是：1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。2. 過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思2一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較，包括氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解。鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈，否則有可能會(huì)引起小爆炸。尤為重要的是，學(xué)生很多知識(shí)在初中并沒有學(xué)習(xí)過，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握，如水的微弱電離，個(gè)人認(rèn)為，如果有條件，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)引橋。加強(qiáng)重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過三年九年級(jí)學(xué)生，但到高中之后知識(shí)拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒，對我來說也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點(diǎn)，以最快的速度突破重難點(diǎn)?？偨Y(jié)反思如下：繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習(xí)。用心愛心專心 4第三篇：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思1從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門的差別，知識(shí)的難度變大，學(xué)生的心理成熟，再加上以前知識(shí)的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，等等難題，擺在面前，而慶幸的是，開學(xué)第一天，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規(guī)范與成熟，辦公室同事的熱情與友好，無一不感慨，或許這就是我要來的地方。疑惑學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的劇烈程度、產(chǎn)物及條件的差異后，學(xué)生再進(jìn)行與金屬活動(dòng)性順序表所對應(yīng)的理論知識(shí)的建構(gòu)與總結(jié)時(shí)，認(rèn)知與理解上會(huì)出現(xiàn)較大的困難，如“為什么鈉能形成過氧化物而鋁不能？”，“為什么氧化鋁薄膜致密而鐵銹不致密？”等，本次教學(xué)還顯得突破不夠。（3）進(jìn)一步的培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。比如，實(shí)踐動(dòng)手能力。那么，鋁片置于空氣中會(huì)與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？它的表面是什么？學(xué)生可以通過本次課所設(shè)計(jì)的探究性活動(dòng)，自己得出相應(yīng)結(jié)論，從而讓學(xué)生分析問題的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如，未打磨的鋁片與打磨的鋁片分別插入硫酸銅溶液中，現(xiàn)象不同。為什么？請調(diào)查這兩種金屬的相關(guān)信息，如存在、開采、冶煉等，再回答。四、板書設(shè)計(jì)一、金屬與氧氣的反應(yīng) Na + O2 == 2Na2O 2Na + O2 =△= Na2O2 4Al + 3O2 = 2Al2O3 活潑性不同的金屬，與氧氣反應(yīng)條件、產(chǎn)物、劇烈程度有差異。觀察保存在煤油中的鈉，發(fā)現(xiàn)鈉的有關(guān)性質(zhì)。Cu與氧氣反應(yīng)條件 _________________，方程式___________，現(xiàn)象____________________。二、教法 學(xué)法用心愛心專心 1（一）教學(xué)方法 主要教學(xué)方法：引導(dǎo)探究（二）學(xué)習(xí)方法學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：金屬活動(dòng)性順序表；鎂、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)； 物質(zhì)的分類；氧化還原反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。過程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知識(shí)與技能、鋁等金屬在不同條件下與氧氣反應(yīng)，能判斷反應(yīng)產(chǎn)物，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。后期學(xué)習(xí)任務(wù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁等金屬的主要性質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：鈉、鋁與氧氣在不同條件下反應(yīng)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材的內(nèi)涵和外延，使學(xué)習(xí)對象充實(shí)、具體。新舊知識(shí)聯(lián)系，降低新知識(shí)的陌生度，低起點(diǎn)，小步子，學(xué)生接受快，課堂活躍，效果好。課后反思如下：教學(xué)生全盤把握本章編排思路，明確學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)更有針對性。教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大概念可得共性，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)對象。本節(jié)課的課堂步驟為：了解本章課本編寫思路，知道代表性金屬鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其所代表的金屬類別。第一篇：高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課后反思高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課后反思必修一第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)的金屬的化學(xué)反應(yīng)總結(jié)金屬的化學(xué)共性。學(xué)習(xí)金屬與非金屬的反應(yīng)。自學(xué)《思考與交流》并班內(nèi)交流，得到金屬反應(yīng)的共性即（1)金屬可以和氧氣化合（2）金屬可以與酸生成氫氣（3）金屬可以把比他不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來。學(xué)生自學(xué)課文，交流在課文中所學(xué)關(guān)于鈉和氧氣、鋁和氧氣反應(yīng)的知識(shí)，結(jié)合初中所學(xué)，完成代表性金屬鈉、鎂、鋁、鐵、銅分別和氧氣反應(yīng)的方程式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分析金屬與非金屬反應(yīng)的反應(yīng)類別以及金屬表現(xiàn)的性質(zhì)，完成代表金屬分別與非金屬硫、氯氣反應(yīng)的方程式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)而具體、既有共性又認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的差異性。明確學(xué)習(xí)對象所代表物質(zhì)的類別，學(xué)會(huì)用歸類法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課本的高度概括，使我們這些基礎(chǔ)教薄弱的學(xué)生往往認(rèn)為課本內(nèi)容太少，資料比較全面，造成學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度地依賴資料的偏差。第二篇：高中化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案_《金屬的化學(xué)性質(zhì)》金屬與氧氣的反應(yīng)一．教材分析《金屬與氧氣的反應(yīng)》這內(nèi)容，通過初中的學(xué)習(xí)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：、鐵、。教學(xué)難點(diǎn)：鈉能生成兩種氧化物，鋁能形成致密氧化膜。，能說明金屬活動(dòng)性對金屬與氧氣反應(yīng)的決定作用。、歸納等，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。、合作學(xué)習(xí)等多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作意識(shí)。學(xué)生技能儲(chǔ)備：基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；一定的科學(xué)探究能力 主要學(xué)習(xí)方法：類比探究、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)三、教學(xué)程序整體流程：復(fù)習(xí)回顧（喚醒學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的已有經(jīng)驗(yàn)）科學(xué)探究（現(xiàn)問題→推理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→建構(gòu)新知）歸納總結(jié)（金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律）【交流展示“課前回顧”】K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au Mg與氧氣反應(yīng)條件_______________，方程式_____________，現(xiàn)象____________________。Fe與氧氣反應(yīng)條件___________________，方程式__________，現(xiàn)象____________________。(1)物理性質(zhì)：固體，密度比煤油大(2)化學(xué)性質(zhì)：不與煤油反應(yīng)鈉很活潑，常溫下就很容易跟空氣中的某成分反應(yīng) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用心愛心專心 2實(shí)驗(yàn)31 切開金屬鈉（鈉表面變暗，失去銀白色金屬光澤）實(shí)驗(yàn)32 加熱金屬鈉（玻璃燃燒匙)4Na + O2 == 2Na2O 2Na + O2 =△= Na2O2 用途廣泛的鋁提出問題設(shè)計(jì)方案優(yōu)化方案實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 教師增補(bǔ)實(shí)驗(yàn) 結(jié)論：活動(dòng)性不同的金屬，與氧氣反應(yīng)條件、產(chǎn)物、劇烈程度有差異。當(dāng)堂反饋課后探究：鋁是地殼中儲(chǔ)量最豐富的金屬，但它的價(jià)格比鐵的價(jià)格高。五、課后反思本節(jié)課的特點(diǎn)用心愛心專心 3（1）進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生分析問題的能力。對此，只能有一種解釋，那就是未打磨的鋁片表面沒有“鋁”。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)和拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科所應(yīng)該獲得的核心能力。本節(jié)課共設(shè)計(jì)有6個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，相信經(jīng)過如此教與學(xué)的過程，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力一定會(huì)得到進(jìn)一步地提高。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了3個(gè)增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)及1個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這種教師教學(xué)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的最好素材和方法。事實(shí)上僅通過一次課的教學(xué)也很難突破，在未來的教學(xué)中我會(huì)持續(xù)地加以關(guān)注和重視。開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時(shí)間，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報(bào)課，上班三年，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識(shí)的把握卻已成為最大的問題，幸好辦公室老師的傾囊相助，上課較為成功。雖然只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但教研組老師幫忙給課件，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點(diǎn)，打印東西，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等等本該自己艱難突破的事情，都在教研組老師無私的幫助下順利完成，因此，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師。為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)引橋：九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì)他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級(jí)知識(shí)的優(yōu)勢，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識(shí)。因此，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì)我了要適時(shí)沉積，學(xué)會(huì)沉淀自己。知識(shí)構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時(shí)間問題，重點(diǎn)放在觀察和實(shí)驗(yàn)法，并得出本節(jié)課的重點(diǎn)鈉與水、氧氣的反應(yīng)，對分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及。知識(shí)的大門已向我敞開，勇敢無畏的向前走才是我要的路。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：1. 知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。三、教法和學(xué)法以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬 通性。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。(六) 課堂小結(jié)。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程?！督饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)》教